Este artículo está escrito por Alex Beard, Director Senior del Global Learning Lab en Teach For All.

Enfrentado a 8,7 millones de niños sin escolarizar en el Reino Unido en abril, el Departamento de Educación recurrió a profesionales y líderes sin fines de lucro para dar una respuesta. Mientras buscaban formas de apoyar rápidamente a 22,000 escuelas para brindar aprendizaje remoto, el ministro de Escuelas del Reino Unido, Nick Gibb, escuchó sobre un plan de una red de 40 maestros para comenzar un aula en línea que estaría lista para el final de las vacaciones de Pascua.

"Estaba muy emocionado", me dijo Gibb cuando hablamos recientemente. "Estaba claro que iban a tener las cosas funcionando en dos semanas, que es precisamente lo que necesitábamos".

Un nuevo tipo de academia.

Comenzando desde cero, en solo catorce días, el grupo de maestros planeó, contrató personal y lanzó Oak National Academy , un aula en línea y un centro de recursos diseñados para apoyar a los maestros y padres durante la pandemia con un plan diario de alta calidad de lecciones en video y recursos en materias que incluyen matemáticas, arte y ciencias.

Había llamado a Gibb por el éxito de Oak. En su primer día, los usuarios de todo el país accedieron a más de 250,000 lecciones. El número ahora es de 17 millones. Quería saber qué nos podría enseñar el modelo sobre la importancia de las asociaciones entre profesionales y ministerios.

En una crisis como la causada por la pandemia actual, este ejemplo muestra que los profesionales y los líderes sin fines de lucro pueden estar bien posicionados para liderar la respuesta.

Matt Hood, un líder educativo sin fines de lucro, fue una de las figuras clave del grupo. Como egresado del programa Teach First , Hood conocía los peligros para los estudiantes más desfavorecidos del cierre de una escuela, y estaba en una buena posición para escuchar las dificultades que enfrentaban cientos de miles de maestros para cambiar su práctica en línea. Me dijo que podía aprovechar sus propias redes para ayudar al grupo de maestros a generar apoyo entre docenas de escuelas líderes y organizaciones sin fines de lucro. Hood es ahora el director de la Academia Nacional de Oak.

"La Academia Nacional Oak vino de maestros", me dijo Hood. “Brindamos apoyo para organizar y ampliar su trabajo, pero fue la profesión docente en su mejor momento. Vieron un problema que afectaba a sus colegas y dieron un paso al frente para apoyarse mutuamente ”.

En una crisis como la causada por la pandemia actual, este ejemplo muestra que los profesionales y los líderes sin fines de lucro pueden estar bien posicionados para liderar la respuesta. "No pudimos brindar el apoyo que las escuelas necesitaban, y de hecho los padres necesitaban, sin trabajar muy de cerca con algunos de los principales profesionales", agregó Gibb durante nuestra conversación.

En este caso, la asociación gubernamental actuó como una fuerza multiplicadora. En el Reino Unido, los ministros se alegraron de brindar respaldo político, una pequeña cantidad de financiamiento inicial y apoyo tecnológico a la iniciativa. El respaldo del Departamento de Educación trajo credibilidad y alcance.

Estamos aprendiendo que los sistemas educativos del futuro deben involucrar asociaciones mucho más fuertes con los ministerios que trabajan directamente con maestros, líderes escolares y organizaciones sin fines de lucro en el terreno.

Hay implicaciones globales para este enfoque. En una crisis que en su apogeo vio a 1.500 millones de niños sin escolarizar en todo el mundo, y aún presenta una incertidumbre significativa, muestra que se necesita un liderazgo creativo e innovador dentro del sector social. Como en el caso de Oak National Academy, las soluciones a las crisis provienen cada vez más de abajo hacia arriba, donde los líderes tienen más sensibilidad a los problemas y una mayor flexibilidad para ajustar el rumbo. Los ministerios pueden beneficiarse al encontrar profesionales y líderes sin fines de lucro; y trabajando con ellos.

Aumentar el liderazgo local para crear un sector social más resistente

En Teach For All , una red global de organizaciones independientes en 53 países que trabajan para garantizar que todos los niños puedan alcanzar su potencial, invertimos en el desarrollo de líderes empresariales como Matt Hood, que comprenden el poder de las redes para generar soluciones rápidas y efectivas. Y en la crisis actual, desde Teach For India y Teach For Lebanon , hasta Teach For Nigeria y Ensina Brasil, hemos visto a cientos de maestros, formuladores de políticas y líderes del sector público trabajando juntos para generar rápidamente soluciones que se han ampliado con el apoyo del gobierno.

Recientemente hablé con el maestro de Teach For Nigeria, Martin Odebowale. Lidera un grupo de otros nueve que enseñan a millones de estudiantes en vivo en televisión en asociación con el gobierno del estado de Ogun. Se enfocan en hacer que las lecciones sean interactivas porque quieren que los estudiantes sientan que están con sus maestros en sus diferentes aulas. El gobierno estatal ha lanzado un sitio web para compartir las lecciones en video en línea, donde los estudiantes interactúan entre sí y con sus maestros; y enviar comentarios.

En Chile, dos maestros de Enseña Chile comenzaron a usar la radio para comunicarse con estudiantes en comunidades sin acceso a internet. Dirigidos a las escuelas secundarias, grabaron lecciones de 30 minutos en cinco materias, que fueron recogidas por personas influyentes en los medios, una asociación de radio y muchos alcaldes locales. Ahora 50 maestros de Enseña Chile están trabajando para hacer nuevos programas, y sus lecciones están siendo transmitidas por más de 200 estaciones en todo el país. La iniciativa continuará después de la reapertura de las escuelas, llegando a estudiantes en 3.000 escuelas rurales.

Dos meses después de su existencia, Oak National Academy continuará siendo una parte importante del panorama educativo del Reino Unido durante los próximos meses. Recientemente se anunció que la iniciativa continuará durante el próximo año escolar como un pilar crucial del enfoque para la reapertura de las escuelas. "Esta es una red de seguridad para el sistema", me dijo Gibb.

En todos estos casos, estamos aprendiendo que los sistemas educativos del futuro deben involucrar asociaciones mucho más fuertes con los ministerios que trabajan directamente con maestros, líderes escolares y organizaciones sin fines de lucro en el terreno. "Esta podría ser una plantilla para la futura colaboración entre grupos de docentes que tienen experiencia particular y un problema particular que quieren ayudarnos a abordar", dijo Gibb. En tiempos de incertidumbre, desarrollar la resiliencia como una característica permanente del sector público significa distribuir el liderazgo, no centralizarlo.

Como los gobiernos de todo el mundo planean reabrir las escuelas, todos deberíamos ver esto como una oportunidad para invertir en el desarrollo de liderazgo de maestros, escuelas y organizaciones sin fines de lucro, y construir las redes que les permitirán actuar rápidamente y en estrecha colaboración con el gobierno. - Alex Beard

(Crédito de la imagen: Unsplash)