Las habilidades digitales son vitales para los jóvenes de Bangladesh

Este artículo de opinión fue escrito por Mokhlesur Rahman y Mustahsin-ul-Aziz. Fue publicado originalmente por el Banco Mundial . Para más información como esta, vea nuestro suministro de noticias digital del gobierno .

Ahora estamos experimentando la Cuarta Revolución Industrial .

Nuestros días se caracterizan por una explosión de tecnologías innovadoras que difuminan las líneas entre las realidades físicas, digitales y cibernéticas de nuestras vidas.

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Este espacio está marcado por avances tecnológicos en varios campos, que incluyen robótica, nanotecnología, inteligencia artificial (IA), biotecnología, computación cuántica, Internet de las cosas, tecnologías inalámbricas de quinta generación (5G), impresión 3D y vehículos totalmente autónomos.

Para adaptarse a este nuevo entorno y 'a prueba de futuro' de la nación, los jóvenes necesitan aprender cómo involucrarse con la tecnología. El gobierno de Bangladesh está comprometido a adoptar esta nueva dirección y ha hecho de la digitalización una prioridad nacional.

El gobierno también ha pedido un mayor desarrollo de habilidades de los jóvenes, especialmente en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), para garantizar su empleabilidad en cualquier industria.

"Creo que mi éxito se debe totalmente a mi capacitación ... el programa me ofreció capacitación práctica práctica, recorridos por la industria, pasantías, acceso a equipos de capacitación modernos y maestros bien capacitados"

La Política Nacional de TIC 2009 promueve el uso de herramientas de TIC en todos los niveles de educación y garantiza el acceso a la educación y la investigación para personas con necesidades especiales, entre otras medidas. Su objetivo es finalmente crear una cohorte considerable de profesionales de las TIC que puedan cumplir con los requisitos globales competitivos.

Tomemos como ejemplo a Mahmuda Siddika, de 27 años, propietaria de una empresa de tecnología en el distrito de Rajshahi. Emplea a ocho personas y mantiene a sus padres e hijos con sus ingresos. Mahmuda recibió capacitación del Centro de Capacitación Técnica Rajshahi Mohila, uno de los politécnicos apoyados por el Proyecto de Mejora de Habilidades y Capacitación (STEP).

“Mi negocio ofrece servicios de reparación de productos electrónicos y equipos informáticos. Recientemente, gané un contrato para proporcionar al Gobierno de Bangladesh máquinas de suministro de energía ininterrumpida en más de 60 subdistritos. Creo que mi éxito se debe totalmente a mi capacitación ... el programa me ofreció capacitación práctica práctica, recorridos por la industria, pasantías, acceso a equipos de capacitación modernos y maestros bien capacitados ", dijo.

Los institutos de capacitación como el Centro de Capacitación Técnica Rajshahi Mohila necesitan desarrollar su capacidad e infraestructura para desarrollar fuertes habilidades de TIC en los estudiantes. Se necesita inversión en laboratorios de computación, capacitación docente y electricidad, así como el desarrollo de planes de estudio, para garantizar la relevancia para la industria.

Profesiones enteras ahora están siendo automatizadas. Las actividades dentro de las ocupaciones están siendo automatizadas . Esto significa que un mecánico de automóviles no necesita ser un experto en tecnología, pero debe estar familiarizado con los aspectos de la reparación de automóviles que se están automatizando. Por lo tanto, las competencias dentro de las ocupaciones deben revisarse y actualizarse sistemáticamente para satisfacer las necesidades de la industria.

Dado el ritmo actual de cambio de tecnología e integración en un entorno empresarial globalizado, se requieren habilidades cognitivas de alto nivel. Los empleadores quieren trabajadores que puedan operar las tecnologías necesarias y también pensar críticamente y comunicarse con claridad.

Los politécnicos se están preparando para fortalecer la capacitación en resolución de problemas y habilidades de comunicación. El reciente Informe sobre el desarrollo mundial: Aprender a cumplir la promesa de la educación mostró que los resultados de aprendizaje de los estudiantes en las escuelas de Bangladesh todavía son muy bajos. Los institutos de formación profesional deben compensar y, a menudo, ayudar a los estudiantes a superar las debilidades en las habilidades básicas de alfabetización y aritmética.

Países como Suiza, Austria y Alemania, que ocupan el primer lugar en el Índice Global de Innovación , alcanzaron un desempleo juvenil muy bajo porque su sistema de capacitación se basa en la responsabilidad compartida del sector de capacitación y de los empleadores y sindicatos, así como del estado, todos de los cuales invierten tiempo y dinero, trabajando juntos, para garantizar el éxito de su sistema de capacitación.

Al mismo tiempo, todos los socios se benefician de un marco regulatorio común y formal que incluye legislación de capacitación, un anclaje institucional común y organismos apropiados de toma de decisiones para sus institutos de capacitación vocacional. Por lo tanto, los países pueden mantener alto el nivel de calificación de los empleados.

Los estudiantes necesitan estar expuestos a las ciencias básicas y pensar de manera innovadora desde una edad temprana.

Según la Encuesta sobre tecnología de la información y la comunicación (TIC) para la educación en la India y el sur de Asia encargada por infoDev, los países del sur de Asia reconocen la importancia de las TIC en la educación y, como tal, recomiendan las TIC como materia en el plan de estudios. El establecimiento correspondiente de laboratorios de computación es un enfoque clave en el marco de políticas para todos los países del sur de Asia.

La mayoría de los países de la región del sur de Asia se han dado cuenta de la necesidad de capacitar a los docentes en TIC y han lanzado varias iniciativas de desarrollo profesional. Sin embargo, muchas de estas actividades de capacitación hasta la fecha se centran principalmente en la alfabetización informática en lugar de permitir que los maestros integren las TIC en sus actividades de enseñanza cotidianas y dominen el uso de las TIC como una herramienta eficaz para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Por lo tanto, el desarrollo de capacidades de maestros y administradores se reconoce cada vez más en todos los países como crítico para el éxito o el fracaso de una iniciativa. Algunas de las iniciativas más exitosas de TIC para la educación están dirigidas a la formación y capacitación de docentes.

Para Bangladesh, el estudio dice que la cobertura móvil llega al 90 por ciento de la población, aunque todavía hay margen para aumentar el uso móvil. A pesar de tener servicios móviles extremadamente asequibles, los costos de Internet para el país son altos, y esto resulta en una tasa de uso de Internet extremadamente baja.

Otro desafío para el sector de las TIC es la gran brecha digital que prevalece en el país. Sin embargo, Bangladesh puede obtener grandes beneficios al integrar las TIC en el sistema educativo, ya que el país tiene un idioma y está densamente poblado. La amplia cobertura de la red móvil y otros medios se puede aprovechar para servir como medio para brindar educación.

Los formuladores de políticas, los profesionales y la academia deben considerar cómo capacitar a los estudiantes para que se involucren positivamente con la tecnología. El entrenamiento independiente en máquinas específicas no es suficiente. Los estudiantes necesitan exposición a las ciencias básicas y pensar de manera innovadora desde una edad temprana. El sector de habilidades debe ser repensado y rediseñado para reducir la brecha digital. - Mokhlesur Rahman y Mustahsin-ul-Aziz

Este artículo fue publicado originalmente por el Banco Mundial . Puede leer la pieza original aquí , y más blogs del Banco Mundial aquí .

[Crédito de la imagen: Unsplash / Hasnan Monir]