A revolução da leitura será televisionada

_Este artigo de opinião foi escrito por Brij Kothari, _ faculty of IIM-Ahmedabad e o fundador do PlanetRead e BookBox. Se você estiver interessado em escrever um artigo de opinião, dê uma olhada no [guia para contribuidores] da Apolitical (https://apolitical.co/opinion-writing-becoming-an-apolitical-contributor/) .

Sami Kumari era capaz de ler palavras de duas sílabas em uma Avaliação de Leitura na Primeira Série (EGRA) em hindi. Ela não conseguia ler frases curtas lançadas no nível 1, muito menos, um parágrafo simples no nível 2. Isso não seria um problema, exceto que ela estava prestes a concluir a 3ª série. Como muitos de seus colegas, em uma escola do governo na vila de Mordu em Abu Road, Rajasthan, ela estava ficando para trás na leitura, uma das habilidades mais fundamentais em da qual depende quase toda a aprendizagem na escola e o acesso à informação na vida.

Indo por Relatórios Anuais de Status da Educação da Pratham (ASER), conduzido ao longo de uma década, as chances de Sami ler no nível 2 (ou melhor) ), quando ela se encontra no 5º ano, não são melhores do que um cara ou coroa.

Em nível nacional na Índia, isso significa literalmente que metade dos 150 milhões de crianças do 1º ao 5º anos provavelmente continuarão a ser leitores fracos pelo resto de suas vidas. Eles seriam considerados “alfabetizados” no censo, mas incapazes de ler textos simples como jornais. Na verdade, a Índia já tem mais de meio bilhão de leitores fracos, precisando desesperadamente de uma atualização de habilidades.

"A Índia tem mais de meio bilhão de leitores fracos, precisando desesperadamente de uma atualização de habilidades"

O estado das habilidades de leitura na Índia é uma emergência que está surgindo há sete décadas, mas é ainda mais pungente na era digital. De acordo com a Lei do Direito à Educação (2009), a Índia tem se saído espetacularmente bem para trazer quase todas as crianças em idade escolar para as escolas, mas igualmente, o sistema escolar tem se debatido terrivelmente no próprio propósito para o qual as crianças vão à escola.

O sistema escolar precisa de uma grande reformulação por meio de medidas de política educacional que enfoquem a qualidade. Mas é mais fácil falar do que fazer: melhorar o sistema escolar para oferecer habilidades de leitura minimamente funcionais é dificilmente exigir o céu, embora tenha se mostrado frustrantemente difícil de alcançar.

Enquanto isso, é possível que uma atualização nacional de habilidades de leitura possa ser alcançada em escala com uma alavancagem inteligente de forças fora das escolas, como a mídia. Universalmente, as crianças adoram assistir desenhos animados - toda vez que assistem, elas podem obter prática de leitura automaticamente, mesmo sem perceber?

Uma educação secreta

A evidência sobre esta questão vem de um estudo com Sami Kumari e mais de 200 crianças de aldeia com leitura fraca em três escolas do governo em Rajasthan. As crianças viram individualmente histórias animadas narradas em hindi, primeiro sem legendas e, em seguida, com as legendas em hindi. Cada palavra foi destacada no tempo perfeito com a narração.

As legendas no “mesmo” idioma do áudio - Same Language Subtitling (SLS) - levaram as crianças a ler, de forma espontânea, enquanto assistiam a histórias animadas? Ou eles ignoraram principalmente o SLS? Usamos um rastreador ocular para comparar a visualização das histórias animadas pelas crianças, com e sem SLS. O [estudo](https://www.planetread.org/pdf/Eye%20Tracking%20Study%20of%20AniBooks%20Draft%20Report%20 (June% 202018% 29.pdf) foi apoiado pela USAID, Tata Trusts e seus afiliado Center for microFinance e conduzido pela PlanetRead.

Sami Kumari e quase todas as crianças, por mais fracas que fossem suas habilidades de leitura, não podiam deixar de tentar ler enquanto assistiam às histórias animadas com SLS. A presença de SLS aumentou as fixações oculares na banda SLS em 94% das crianças. Não é de surpreender que crianças em séries mais altas leiam mais com SLS, mas a observação importante é que as crianças em todas as séries exibiram comportamento de leitura junto.

"A intervenção contribuiu com um adicional de 70% do desempenho de um ano letivo na pontuação de leitura"

A exposição regular a esse tipo de conteúdo pode resultar em melhores habilidades de leitura? Esta questão foi explorada em um [estudo] separado (https://www.planetread.org/pdf/AniBooks%20for%20EGR%20PlanetRead.pdf) com crianças em 10 escolas de baixa renda em Delhi. As crianças em metade das escolas tiveram exposição regular a livros animados com SLS, “AniBooks”, durante um período de um ano como parte da escola regular e as crianças de outras escolas não. A intervenção sozinha contribuiu com um adicional de 70% do desempenho de um ano escolar inteiro na pontuação de leitura.

Uma conclusão simples, mas poderosa, desses e de outros estudos é que a mídia infantil, especialmente na televisão, deve aproveitar o SLS para reforço de leitura. Na Índia, dos 150 milhões de crianças da 1ª à 5ª série, uma grande maioria já assiste a programas infantis na TV por uma média de três horas por dia. Eles poderiam facilmente obter prática de leitura constante automática em casa.

As legendas tornam-se globais

Empolgado com a evidência sobre SLS na Índia, no Reino Unido, há atualmente um [Turn On The Subtitles (TOTS)](https://www.manchestereveningnews.co.uk/news/greater-manchester-news/subtitles-childrens -kids-tv-reading-15022886.amp? __ twitter_impression = true) campanha direcionada à programação infantil.

E o potencial do SLS não se limita à programação infantil. Vários estudos descobriram que o desafio exclusivamente indiano de fazer a transição de meio bilhão de leitores fracos que assistem TV - crianças, jovens e adultos - à capacidade de leitura funcional pode ser alcançado pelo casamento SLS com programação baseada em música existente na TV. Uma política de transmissão que exigisse SLS na programação infantil e todas as canções de Bollywood na TV garantiria a prática de leitura ao longo da vida para um bilhão de telespectadores.

O inimitável comediante americano Groucho Marx disse certa vez: “Acho a televisão muito educativa. Cada vez que alguém liga o aparelho, vou para a outra sala e leio um livro. ” Para ler um livro, você tem que saber ler primeiro. Para que meio bilhão de leitores fracos na Índia possam ler, a revolução da leitura pode simplesmente ter que ser televisionada. - Brij Kothari

Uma versão deste artigo foi publicada originalmente na Harvard Economics Review .

(Crédito da imagem: Pexels)