** _ Este artigo foi escrito por George Kronnisanyon Werner, ex-ministro da Educação da Libéria (2015-2018) ._ **
Resultados de uma avaliação de três anos de um piloto de educação inovador na Libéria oferece lições para líderes em todo o mundo que desejam transformar seus sistemas de educação.
Em 2015, como novo ministro da educação da Libéria, herdei um sistema educacional em estado de emergência e crise.
35 por cento de nossas moças e 21% de nossos rapazes ** menores de 24 anos ** não conseguiam ler uma única frase. Apenas 39% das mulheres em todo o país concluíram o ensino fundamental. Saindo de uma guerra civil brutal e de um grave surto de Ebola, muitas de nossas escolas foram destruídas e muitos professores foram mortos.
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Como um dos ** países mais pobres do mundo **, nosso orçamento para a educação estava severamente limitado.
Depois de ler a ** previsão do Brookings Institution ** de que demoraria crianças no mundo em desenvolvimento por até cem anos para alcançarem suas contrapartes no mundo desenvolvido, recusei-me a aceitar que a Libéria teve que esperar um século para que nossos filhos fossem bem-sucedidos. Eu sabia que não poderíamos nos dar ao luxo de jogar pelo seguro - deixando milhões de crianças para trás. Em vez disso, embarcamos em uma experiência ousada para romper o status quo, dar início a um ciclo de mudança positiva e superar resultados de aprendizagem aprimorados.
As lições que aprendemos podem ajudar os países avançados e com recursos limitados em todo o mundo que estão considerando reformas semelhantes.
** Começando do zero **
O projeto piloto de três anos do Partnership Schools for Liberia (agora conhecido como LEAP) aproveitou a experiência e o financiamento internacional para testar abordagens inovadoras e fortalecer nosso sistema educacional em dificuldades.
Como governo, escolhemos oito instituições de ensino - desde ONGs locais a organizações sem fins lucrativos internacionais e algumas organizações do setor privado. Esses provedores foram trazidos para escolas públicas existentes para testar novas abordagens para melhorar o ensino e a aprendizagem. Seus modelos eram diferentes, com alguns introduzindo uma abordagem de professor mestre, enquanto outros focavam na introdução de tecnologia para padronizar o ensino. Para todas as escolas do programa, insistimos em limitar o tamanho das turmas e garantir que as crianças estivessem na escola o dia inteiro, em vez de serem divididas em turnos de manhã e tarde.
Cientes de que essas intervenções tinham que funcionar dentro do contexto liberiano, exigimos que os provedores usassem professores e diretores liberianos na folha de pagamento pública, atendessem e aprimorassem os padrões do currículo nacional da Libéria e fornecessem [educação](https: //apolítico. co / en / solution_article / can-mozambique-stop-metade-dos-alunos-abandonando-a-escola primária) gratuitamente para as famílias. Também solicitamos que ajudassem na arrecadação de fundos até que o Ministério pudesse cobrir os custos previstos do programa, que eram um total de $ 100 por aluno por ano, um dos mais baixos da África.
** Como resultado, os alunos das escolas administradas pelos provedores mais bem-sucedidos tinham desempenho em um nível de duas ou mais notas acima da média nacional **
Juntamente com o programa, encomendamos um dos [** first independen ](https://www.cgdev.org/publication/beyond-short-term-learning-gains-impact-outsourcing-schools-liberia-after- três anos) ** t avaliações em parcerias educacionais público-privadas na África, para medir quais os modelos tiveram mais sucesso em melhorar os resultados da aprendizagem e quais intervenções poderiam ser facilmente adaptadas e implementadas no sistema escolar mais amplo. Depois que os resultados do primeiro ano mostraram que os alunos nas escolas participantes estavam aprendendo 60% em média mais do que seus colegas em outras escolas públicas (embora de um ponto de partida muito baixo), expandimos o número de escolas de 93 para cerca de 200.
A avaliação final foi publicada em dezembro de 2019 e mostrou que, no geral, os alunos se beneficiaram com o equivalente a um ano adicional de aprendizagem quando comparados aos seus pares em escolas fora do programa no mesmo período. No entanto, esse benefício não foi compartilhado igualmente entre as escolas. Dos oito fornecedores escolares, três não proporcionaram nenhuma mudança na aprendizagem. Os outros cinco proporcionaram ganhos de aprendizagem significativos e o programa de maior sucesso foi entregue até cinco vezes mais do que a média do programa.
Como resultado, os alunos das escolas administradas pelos provedores mais bem-sucedidos apresentavam desempenho em um nível de duas ou mais séries acima da média nacional. Agora precisamos aprofundar os dados para entender exatamente por que esses ganhos foram obtidos, para que possam impactar a aprendizagem de todas as crianças na Libéria e potencialmente fornecer lições para outros países que enfrentam desafios semelhantes.
** Escolhas difíceis **
Nossa experiência também ilustra algumas das escolhas difíceis que os governos com recursos limitados enfrentam ao embarcar em reformas ambiciosas.
Após o censo escolar de 2016/17 anterior ao início deste programa, houve um aumento nas matrículas em todas as escolas. Isso resultou em turmas maiores e escolas com turnos duplos e triplos - onde os alunos frequentavam as aulas apenas por uma fração do dia letivo. Quando introduzimos o programa Escolas Parcerias para a Libéria, sabíamos que, ao prolongar o dia escolar e limitar o tamanho das turmas, estaríamos deslocando alguns alunos que precisariam encontrar vagas em outras escolas. No entanto, também tínhamos sérias preocupações com a superlotação e sabíamos que era crucial testar o impacto que essas intervenções teriam nos ganhos de aprendizagem. Os autores da avaliação independente chamam isso de “expulsão em massa”. Isso é falso e não captura a imagem completa.
** Nosso país acaba de entregar uma das parcerias público-privadas mais inovadoras do mundo que, pelos próprios dados do avaliador, melhorou com sucesso os resultados de aprendizagem para dezenas de milhares de crianças **
Desenhar, implementar e dar continuidade a um programa que rompe o status quo foi difícil. Mas estou encorajado pelo conhecimento de que serve como um modelo para educação de alta qualidade e baixo custo que pode ser escalado não apenas na Libéria ou mesmo na África, mas em qualquer país do mundo que está se recuperando de um conflito ou crise e precisa reconstruir seu sistema educacional. A África precisa de parceiros comprovados e significativos para obter qualidade e equidade nas escolas públicas. Isso não é privatização. Isso é pragmático.
Fiquei animado ao ver que meu sucessor levou o programa adiante, vendo o valor que ele forneceu para as escolas no programa e para o sistema educacional mais amplo. Embora o Ministério ainda esteja determinando a forma exata, agora que o piloto terminou, parece claro que componentes substanciais do programa continuarão.
O interesse da comunidade internacional pode diminuir agora que o estudo de três anos acabou, mas meu interesse e o interesse do governo da Libéria não. Nem o interesse dos pais em toda a Libéria. Nosso país acaba de entregar uma das mais inovadoras parcerias público-privadas do mundo que, pelos próprios dados do avaliador, tem melhorou com sucesso os resultados de aprendizagem para dezenas de milhares de crianças.
Para os interessados em ler mais sobre nossa experiência, você pode encontrar links para mais informações abaixo:
** [“Um boletim escolar para as escolas charter da Libéria” - The Economist](https://www.economist.com/middle-east-and-africa/2017/09/07/a-report-card-for-liberias -charter-schools) **
** [“Lições de uma experiência de educação radical na Libéria” - The Economist](https://www.economist.com/middle-east-and-africa/2020/01/02/lessons-from-a-radical- educação-experimento-na-liberia) **
** [“Além dos ganhos de aprendizagem de curto prazo: o impacto da terceirização de escolas na Libéria após três anos” - Centro para o desenvolvimento global](https://www.cgdev.org/publication/beyond-short-term-learning-gains -impact-outsourcing-schools-liberia-after-three-years) **
** “A terceirização pode melhorar as escolas da Libéria?” - Center for Global Development **
— George Kronnisanyon Werner
_ (Crédito da imagem: Unsplash) _
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