Insistir na faculdade para todos não ajudará a próxima geração

_ ** Este artigo foi escrito por Kristen Lewis, diretora, e Johnathan Appel, assistente de programa da Measure of America. ** _

Nas últimas décadas, a abordagem de faculdade para todos dominou o debate sobre políticas de educação nos Estados Unidos.

De acordo com um artigo da Temple University, a porcentagem de alunos de 10 anos do ensino médio que esperavam obter o diploma de bacharel disparou de 43,3% em 1980 a 84,4% em 2002.

O Departamento de Educação relata que a proporção de alunos matriculados na faculdade logo após o ensino médio cresceu de 63% em 2000 para 70% em 2016

No entanto, começar a faculdade não é a mesma coisa que obter um diploma; em 2017, apenas 36% dos jovens de 25 a 29 anos eram bacharéis, de acordo com o [Centro Nacional de Estatísticas da Educação](https://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id= 27).

A retórica de faculdade para todos muitas vezes deixa para trás aqueles que começam, mas não terminam a faculdade, bem como alunos do ensino médio que aprendem de maneiras não tradicionais e correm sério risco de se desconectar.

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O preço da desconexão

Em 2018, de acordo com cálculos da Medida da América, 11,7% dos americanos com idade entre 16 e 24 anos foram desconectados - nem matriculados na escola nem empregados . Isso é uma estimativa de 4,6 milhões de adolescentes e jovens adultos em todo o país.

Estar desconectado durante essa janela crítica de desenvolvimento muitas vezes limita irreparavelmente as chances e oportunidades mais tarde na vida.

Descobrimos que, em média, as pessoas que estiveram fora da escola e trabalharam no final da adolescência e início dos 20 anos ganham cerca de US $ 31.000 a menos na casa dos 30 anos do que as pessoas matriculadas na escola ou na força de trabalho durante esses mesmos anos, mesmo controlando as principais características demográficas.

“Os efeitos da desconexão também repercutem na economia por meio da perda de salários, redução da receita tributária, aumento da saúde, assistência pública, custos da justiça criminal e continuação da pobreza intergeracional”

Os efeitos da desconexão também se propagam por toda a [economia] do país (https://apolitical.co/flagship/education-policy/page/7/) por meio de salários perdidos, redução da receita tributária, aumento da saúde, assistência pública, custos da justiça criminal e uma continuação da [pobreza] intergeracional (https://apolitical.co/solution_article/the-only-scheme-proven-to-end-poverty-but-too-bespoke-to-scale/).

Para muitos jovens desconectados que têm o desejo e a aptidão de ir para a faculdade, mas não têm os recursos financeiros ou a orientação acadêmica necessária, a conversa da faculdade para todos é crucial - desde que seja acompanhada por ação política suficiente.

Mas essa abordagem deixa alguns jovens sem um caminho viável do ensino médio para o mundo do trabalho. Quando professores, orientadores e outras pessoas que trabalham com adolescentes e jovens veem o bacharelado como a única meta que vale a pena, os jovens recebem informações incompletas.

É verdade que muitos dos empregos do futuro exigirão educação pós-secundária - mas não necessariamente um diploma universitário de quatro anos.

Na verdade, os empregos para titulares de diploma de associado de dois anos cresceram 83% entre 1991 e 2016, de acordo com um [relatório de Georgetown](https://1gyhoq479ufd3yna29x7ubjn-wpengine.netdna-ssl.com/wp-content/uploads/3ways-FR .pdf).

Uma chance para todos

Os EUA precisam ter uma conversa política sobre uma alternativa chave da escola para o trabalho à faculdade: carreira robusta e [educação] técnica (https://apolitical.co/solution_article/education-america-is-using-data-to- ajudar as crianças mais pobres /).

O ensino profissionalizante nos Estados Unidos atingiu seu pico em 1982, quando 22% dos alunos do segundo grau estavam matriculados no sistema vocacional, de acordo com [o National Center for Education Statistics](https://nces.ed.gov/pubs2000/2000029. pdf).

Mas os esforços de reforma da era Reagan para elevar o desempenho acadêmico dos EUA internacionalmente apontaram a educação profissionalizante como um exemplo de aceitação da mediocridade dos alunos e desperdício de dinheiro do contribuinte.

Na mesma época, um ethos democratizante e igualitário estava tomando conta dos educadores - a ideia de que todos deveriam ter a chance de ir para a faculdade, bem como o reconhecimento de que os jovens negros e de baixa renda eram desproporcionalmente direcionados para a carreira profissional. .

“Embora a visão de que todos os jovens deveriam ter acesso ao ensino superior tenha sido um desenvolvimento bem-vindo, a crença de que qualquer coisa, exceto um diploma universitário de quatro anos era o segundo melhor ensino profissionalizante estigmatizado”

Embora a visão de que todos os jovens deveriam ter acesso ao ensino superior fosse um desenvolvimento bem-vindo, a crença de que qualquer coisa, exceto um diploma universitário de quatro anos, era a segunda melhor educação vocacional estigmatizada e prejudicava os alunos que poderiam prosperar naquele ambiente de aprendizagem.

Caminhos de carreira e técnicos que estão ligados a estágios, colocações em empregos, aulas de habilidades para a vida e um certificado pós-secundário ou programa de diploma de associado podem criar um caminho alternativo necessário da escola para o trabalho para jovens cujas necessidades estão sendo deixadas de fora da conversa.

Expandindo a conversa

Felizmente, os Estados Unidos não precisariam criar um novo sistema vocacional do nada. Podemos olhar não apenas para os [modelos domésticos dos anos 1970 e início dos anos 1980](https://www.brookings.edu/research/what-we-know-about-career-and-technical-education-in-high- escola /), mas também para os nossos pares na Europa que apresentam sistemas vocacionais robustos e bem conceituados.

Em muitos países europeus, 40% a 70% dos alunos optam por um curso profissionalizante para o ensino médio; como resultado, esses países têm taxas de desconexão de jovens mais baixas do que os EUA.

O sistema alemão de treinamento vocacional oferece um modelo útil: ele matricula mais da metade de todos alunos do ensino médio, oferece 350 rotas de aprendizagem ocupacional diferentes e [parceiros com um quarto das empresas alemãs](https://www.theatlantic.com/business/archive/2014/10/why-germany-is-so-much- best-at-training-its-workers / 381550 /), que também financia metade das despesas de treinamento.

Existem também programas nacionais de nível estadual que vinculam acadêmicos e educação técnica que podem ser expandidos em todos os Estados Unidos.

Na Califórnia, programas de aprendizagem vinculados, projetados de acordo com as necessidades dos principais setores da Califórnia, como biomedicina, engenharia e artes de mídia digital, melhoraram as taxas de graduação do ensino médio e preparação para a carreira, fornecendo treinamento técnico e experiência prática no trabalho, bem como serviços de apoio muito necessários, como aconselhamento e tutoria.

Do outro lado do país, Massachusetts trouxe de volta seu próprio programa de educação técnico-profissional, que culmina em um certificado que os profissionais da indústria de Massachusetts consideram um ponto de entrada forte em muitos campos, como serviços de saúde, hospitalidade e transporte.

Expandir a conversa da escola para o trabalho além da solução redutiva de faculdade para todos permitirá que os formuladores de políticas, defensores e educadores incluam as necessidades dos jovens que estão perigosamente próximos do desligamento, preparando-os para uma gama de opções, como duas programas universitários de um ano ou estágios técnicos.

— Kristen Lewis e Johnathan Appel

Crédito da imagem: Vance Osterhout no Unsplash