Cette pièce a été écrite par Salah-Eddine Kandri, responsable du secteur mondial de l'éducation, à l'International Finance Corporation, membre du Groupe de la Banque mondiale. Il a été initialement publié sur les blogs de la Banque mondiale .

Nous avions l'habitude de considérer les trois R - lecture, écriture et arithmétique - comme les compétences fondamentales des systèmes éducatifs d'aujourd'hui. À l'aube d'une nouvelle décennie, il est temps d'en ajouter une autre: le numérique.

Nulle part le besoin de compétences numériques n'est plus pressant qu'en Afrique. Abritant huit des dix économies à la croissance la plus rapide, l'Afrique a un énorme potentiel.

Pour assurer une croissance économique et un développement positifs qui profitent à tous les citoyens, l'Afrique doit faire de grands progrès en matière d'alphabétisation numérique .

En Afrique subsaharienne, 230 millions d'emplois nécessiteront des compétences numériques d'ici 2030, selon le rapport sur les compétences numériques en Afrique subsaharienne que l'IFC a récemment publié.

"Nous devons accélérer rapidement l'éducation numérique à tous les niveaux - de base, intermédiaire et avancé - si l'Afrique veut réaliser son potentiel."

Cela se traduit par une opportunité estimée à 130 milliards de dollars de fournir des compétences numériques grâce à une combinaison de services de formation d'entreprise à consommateur, d'entreprise à entreprise et d'entreprise à gouvernement.

Le statu quo est inacceptable. Seuls 50% des pays africains ont des compétences «informatiques» dans le cadre de leur programme scolaire, contre 85% des pays dans le monde.

La pénurie de compétences

Les entreprises interrogées dans notre rapport ont révélé une forte demande de compétences numériques et une pénurie de compétences.

Près de 65% des postes vacants que les employeurs tentaient de pourvoir exigeaient au moins des compétences numériques de base. Cependant, 20% des entreprises interrogées au Ghana ont déclaré qu'elles étaient obligées de recruter sur le plan international car elles ne trouvaient pas les talents dont elles avaient besoin localement. Cela doit changer.

Nous savons que les pays africains ont des trajectoires de développement économique différentes. De plus, nous ne pouvons pas généraliser à l'échelle du continent en parlant de la combinaison des services, de l'industrie manufacturière et de l'agro-industrie que les futures économies de l'Afrique comprendront.

"Les compétences numériques devraient être intégrées dans l'ensemble du programme d'études plutôt qu'enseignées séparément."

Ce mélange variera d'un pays à l'autre, d'une sous-région à l'autre. Mais ce que nos recherches nous disent sans équivoque, c'est que nous devons rapidement accélérer l'éducation numérique à tous les niveaux - de base, intermédiaire et avancé - si l'Afrique veut réaliser son potentiel.

Comment nous procédons est important. Certains d'entre nous se souviennent peut-être des jours d'école où un enseignant nous a emmenés en «classe d'informatique» dans une pièce remplie de machines maladroites où nous étions censés apprendre les bases. Les choses doivent être faites différemment aujourd'hui.

Les compétences numériques devraient être intégrées dans l'ensemble du programme d'études plutôt qu'enseignées séparément. Les enfants devraient appliquer des compétences numériques dans leurs cours de mathématiques et de littérature, bien qu'une classe de compétences numériques autonomes puisse toujours être utile.

Lorsque les élèves passent des examens, il n'est peut-être plus logique de les mettre dans une bulle sans technologie. Lorsqu'ils passent des examens, les enfants natifs d'aujourd'hui se sentent probablement comme s'ils entraient dans une machine à voyager dans le temps les ramenant 100 ans en arrière parce que les tests n'incorporent généralement pas de matériel de recherche sur le Web ni administré au format numérique.

Les enseignants et les systèmes scolaires doivent penser aux examens à l'avenir et au rôle potentiel des ressources numériques pour permettre davantage de tests basés sur la résolution de problèmes plutôt que la mémorisation par cœur.

"Les compétences numériques de base sont de plus en plus nécessaires pour que tous les groupes d'âge puissent simplement vivre et fonctionner dans notre monde."

Il s'agit d'un espace passionnant où nous voyons surgir des modèles innovants et réussis qui sont des étapes importantes pour relever le défi des compétences numériques.

Initiatives ouvrant la voie

Nous avons dressé le profil de certaines de ces entreprises dans notre rapport sur les compétences numériques récemment publié . Certains sont basés en Afrique, certains sont mondiaux avec une présence en Afrique, tandis que d'autres sont basés dans d'autres marchés émergents mais ont des modèles qui pourraient être reproduits en Afrique.

Par exemple, Anudip, une organisation à but non lucratif basée en Inde, transmet des compétences numériques de base et intermédiaires à environ 20 000 personnes par an via plus de 100 centres de ressources avec un fort accent sur l'éducation des femmes et des jeunes.

Les compétences numériques de base qu'ils enseignent comprennent comment utiliser des appareils numériques, comment utiliser le courrier électronique, comment créer une identité en ligne et comment trouver, gérer et stocker des données en ligne. Ces compétences numériques de base sont de plus en plus nécessaires pour que tous les groupes d'âge puissent simplement vivre et fonctionner dans notre monde.

En Afrique, Microsoft 4Afrika , soutenu par l' entreprise , fondée en 2013, offre une formation de niveau intermédiaire à environ 500 étudiants via son «AppFactory» et crée 250 stages par an.

Microsoft 4Afrika est présent sur le terrain en Égypte, en Éthiopie, au Ghana, au Kenya, au Malawi, à Maurice, au Nigéria, au Rwanda, en Afrique du Sud, en Ouganda. Les compétences qu'il confère comprennent des éléments tels que l'utilisation de logiciels professionnels pour les présentations, l'analyse des médias sociaux et la conception Web.

Ciblant les étudiants de niveau intermédiaire à avancé, Developers in Vogue (DIV), basé au Ghana, fondé en 2017 par Ivy Barley, offre un mélange de compétences numériques et non techniques aux jeunes femmes à l'aide de sessions en ligne, d'activités de groupe et d'un mois site bootcamp.

Les étudiants participent également à des hackathons pour tester leurs compétences de codage sous pression. Le modèle commercial en évolution de DIV combine les revenus des subventions, des sociétés et des frais d'enregistrement. Après que ses étudiants ont terminé le cours de trois mois, DIV les connecte à des opportunités d'indépendant, des stages et des emplois à temps plein dans des entreprises technologiques en Afrique.

Ce ne sont là que quelques exemples des nombreux fronts où nous avançons dans la poursuite de l'objectif plus large de créer une Afrique numérique.

Nous devons faire avancer ce processus plus rapidement. L'Afrique peut réaliser son potentiel économique beaucoup plus rapidement. Et ce sont les compétences numériques qui feront la différence. - Salah-Eddine Kandri

[Crédit photo: Zoe Reeve / Unsplash]

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