Cet article est écrit par Alex Beard, directeur principal du Global Learning Lab chez Teach For All.

Confronté à 8,7 millions d'enfants non scolarisés au Royaume-Uni en avril, le ministère de l'Éducation s'est tourné vers les praticiens et les dirigeants à but non lucratif pour élaborer une réponse. Alors qu'ils cherchaient des moyens d'aider rapidement 22000 écoles à offrir un apprentissage à distance, le ministre britannique des Écoles, Nick Gibb, a entendu parler d'un plan d'un réseau de 40 enseignants pour démarrer une classe en ligne qui serait prête d'ici la fin des vacances de Pâques.

«J'étais très excité», m'a dit Gibb lorsque nous nous sommes entretenus récemment. «Il était clair qu'ils allaient mettre les choses en marche dans deux semaines sans interruption, et c'est précisément ce dont nous avions besoin.»

Un nouveau type d'académie

Partant de zéro, en seulement quatorze jours, le groupe d'enseignants a planifié, formé et lancé Oak National Academy , une salle de classe en ligne et un centre de ressources conçu pour soutenir les enseignants et les parents pendant toute la durée de la pandémie avec un plan quotidien de leçons vidéo de haute qualité et ressources dans des matières telles que les mathématiques, l'art et la science.

J'avais appelé Gibb à cause du succès d'Oak. Le premier jour, les utilisateurs de tout le pays ont accédé à plus de 250 000 leçons. Le nombre s'élève maintenant à 17 millions. Je voulais savoir ce que le modèle pouvait nous apprendre sur l'importance des partenariats entre praticiens et ministères.

Dans une crise comme celle provoquée par la pandémie actuelle, cet exemple montre que les praticiens et les dirigeants d'organisations à but non lucratif peuvent être bien placés pour diriger la réponse.

Matt Hood, un leader à but non lucratif de l' éducation , était l'une des figures clés du groupe. En tant que diplômé du programme Teach First , Hood connaissait les dangers pour les élèves les plus défavorisés d'une fermeture d'école et était bien placé pour entendre les difficultés auxquelles des centaines de milliers d'enseignants étaient confrontés pour changer leur pratique en ligne. Il m'a dit qu'il était en mesure de tirer parti de ses propres réseaux pour aider le groupe d'enseignants à créer un soutien parmi des dizaines d'écoles et d'organisations à but non lucratif de premier plan. Hood est maintenant le directeur de la Oak National Academy.

«Oak National Academy est venu d'enseignants», m'a dit Hood. «Nous avons fourni un soutien pour organiser et amplifier leur travail, mais c'était la profession enseignante à son meilleur. Ils ont vu un problème qui affectait leurs collègues et se sont mobilisés pour se soutenir mutuellement.

Dans une crise comme celle provoquée par la pandémie actuelle, cet exemple montre que les praticiens et les dirigeants d'organisations à but non lucratif peuvent être bien placés pour diriger la réponse. «Nous ne pouvions pas fournir le soutien dont les écoles avaient besoin, et en fait les parents avaient besoin, sans travailler très étroitement avec certains des principaux pratiquants», a ajouté Gibb au cours de notre conversation.

Dans ce cas, le partenariat gouvernemental a agi comme une force multiplicatrice. Au Royaume-Uni, les ministres étaient heureux de fournir un soutien politique, un petit montant de financement de démarrage et un soutien technologique à l'initiative. Le soutien du ministère de l'Éducation a apporté crédibilité et rayonnement.

Nous apprenons que les systèmes éducatifs du futur doivent impliquer des partenariats beaucoup plus solides avec les ministères travaillant directement avec les enseignants, les chefs d'établissement et les organisations à but non lucratif sur le terrain.

Il y a des implications mondiales pour cette approche. Dans une crise qui, à son apogée, a vu 1,5 milliard d'enfants non scolarisés dans le monde et qui présente encore une incertitude importante, cela montre qu'un leadership créatif et innovant est nécessaire dans le secteur social. Comme dans le cas de la Oak National Academy, les solutions aux crises viennent de plus en plus du bas vers le haut, où les dirigeants ont plus de sensibilité aux problèmes et une plus grande flexibilité pour ajuster le cap. Les ministères peuvent bénéficier de la recherche de praticiens et de dirigeants à but non lucratif; et travailler avec eux.

Développer le leadership local pour créer un secteur social plus résilient

Chez Teach For All , un réseau mondial d'organisations indépendantes dans 53 pays œuvrant pour que tous les enfants puissent réaliser leur potentiel, nous investissons dans le développement de chefs d'entreprise comme Matt Hood, qui comprennent le pouvoir des réseaux dans la création de solutions rapides et efficaces. Et dans la crise actuelle, de Teach For India et Teach For Lebanon , à Teach For Nigeria et Ensina Brasil, nous avons vu des centaines d'enseignants, de décideurs et de dirigeants du secteur public travailler ensemble pour générer rapidement des solutions qui ont été mises à l'échelle avec le soutien du gouvernement.

J'ai récemment parlé à Martin Odebowale, enseignant de Teach For Nigeria. Il dirige un groupe de neuf autres personnes enseignant à des millions d'étudiants en direct à la télévision en partenariat avec le gouvernement de l'État d'Ogun. Ils s'attachent à rendre les leçons interactives car ils veulent que les élèves se sentent comme avec leurs enseignants dans leurs différentes salles de classe. Le gouvernement de l'État a lancé un site Web pour partager les leçons vidéo en ligne, où les étudiants interagissent entre eux et avec leurs enseignants; et soumettez vos commentaires.

Au Chili, deux enseignants d' Enseña Chili ont commencé à utiliser la radio pour atteindre les élèves des communautés sans accès à Internet. Ciblant les écoles secondaires, ils ont enregistré des leçons de 30 minutes dans cinq matières, qui ont été reprises par des influenceurs des médias, une association de radio et de nombreux maires locaux. Aujourd'hui, 50 enseignants d'Enseña Chili travaillent à la création de nouveaux programmes et leurs leçons sont diffusées par plus de 200 stations à travers le pays. L'initiative se poursuivra après la réouverture des écoles, atteignant les élèves de 3 000 écoles rurales.

Deux mois après le début de son existence, Oak National Academy continuera à être un élément important du paysage éducatif britannique au cours des prochains mois. Il a été annoncé récemment que l'initiative se poursuivra pendant la durée de la prochaine année scolaire en tant que pilier crucial de l'approche de la réouverture des écoles. «C'est un filet de sécurité pour le système», m'a dit Gibb.

Dans tous ces cas, nous apprenons que les systèmes éducatifs du futur doivent impliquer des partenariats beaucoup plus solides avec les ministères travaillant directement avec les enseignants, les chefs d'établissement et les organisations à but non lucratif sur le terrain. «Cela pourrait être un modèle pour une collaboration future entre des groupes d'enseignants qui ont une expertise particulière et un problème particulier qu'ils veulent nous aider à résoudre», a déclaré Gibb. En période d'incertitude, renforcer la résilience en tant que caractéristique permanente du secteur public signifie répartir le leadership, et non le centraliser.

Alors que les gouvernements du monde entier envisagent de rouvrir les écoles, nous devrions tous voir cela comme une opportunité d'investir dans le développement du leadership des enseignants, des écoles et des associations - et de créer les réseaux qui leur permettront d'agir rapidement et en partenariat étroit avec le gouvernement. - Alex Beard

(Crédit photo: Unsplash)