Cet article est rédigé par Juan Roa, conseiller en culture de la citoyenneté au ministère des Transports de Bogota. Ancien designer senior chez Corpovisionarios.
Il y a quelques années, mon équipe et moi-même avons eu la tâche de mettre à jour le programme d’ éducation en matière d’économie et de risque dans l’enseignement secondaire en Colombie. Une partie de notre mandat était de concevoir un moyen de présenter ce programme dans les salles de classe, y compris de décrire comment les élèves devraient être enseignés, par qui, quand, etc. Je pensais être à la hauteur du premier défi, mais comment le rendre «cool »Semblait plus difficile.
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Permettez-moi de vous donner un peu de contexte.
Le programme existant, principalement destiné aux jeunes de 12 à 18 ans, était axé sur le système bancaire et les concepts financiers associés.
Le matériel qui l'accompagnait était livré dans une mallette de jouet comme celle qu'un PDG utiliserait - ce qui ne plaisait guère à la majorité des étudiants qui n'étaient pas issus de la classe moyenne, et signalait efficacement aux étudiants d'origine autochtone ou rurale que ce n'était pas pour leur.
En Colombie, seulement 10% de l'infrastructure bancaire se trouve dans des municipalités rurales ou autochtones. La moitié des jeunes Colombiens ne possèdent pas de compte bancaire. En d'autres termes, le matériel d'apprentissage a été conçu pour une réalité à laquelle seul un petit sous-ensemble d'étudiants pouvait s'identifier.
En outre, les écoles colombiennes ont la liberté de concevoir leurs propres programmes. Il y a des exigences minimales, bien sûr, mais il suffit de dire que nous ne pouvons pas forcer les écoles à mettre en œuvre notre programme. Nous avons dû les inciter à le faire. En d'autres termes, nous avons dû convaincre les enseignants et les directeurs d'école que cela valait la peine de leur temps déjà limité. Et nous avions besoin de quelque chose qui plaise aux étudiants colombiens très diversifiés, quelque chose qui les concerne tous.
Comment avons-nous résolu ces problèmes?
Bienvenue à New Pangea
Pour garder le programme ancré et inclusif, nous avons effectué des recherches pendant 6 mois dans 21 écoles publiques à travers le pays. Une équipe de deux chercheurs est restée une semaine dans une école, a suivi des cours, a interviewé des enseignants, du personnel administratif, des parents et des élèves. Nous avons inclus des écoles de tous horizons et contextes. Et nous avons écouté.
Grâce à cette recherche, nous avons développé un nouveau cadre d'économie et de gestion des risques construit autour d'une grande variété de ressources, au lieu d'un purement axé sur l'argent. Le nouveau cadre se concentrait sur la protection de tout ce qui importait aux élèves, au lieu de ce que leurs enseignants ou leurs parents appréciaient. Cela pourrait être, par exemple, l'environnement, leurs corps, l'amitié, leur éducation, leurs parents, leur école, entre autres sujets populaires. Nous avons découvert que les étudiants colombiens pensaient à leur avenir et souhaitaient de meilleures conditions économiques, mais manquaient d'outils pour gérer l'angoisse de quitter le lycée dans un pays aux opportunités limitées.
Nous avons découvert que les enseignants voulaient que leurs élèves profitent davantage de leurs cours et réalisent leurs rêves, mais se sentaient un peu trop à l'aise dans leur zone de confort, enseignant le même cours de mathématiques ou de sciences sociales qu'ils enseignaient depuis 20 ans.
Nous avons conçu la stratégie pédagogique et le matériel à travers plusieurs itérations au cours d'une année. J'avais suivi un cours en ligne sur la gamification et je pensais que cela résolvait plusieurs de nos problèmes, j'ai donc pris des cours avec Javier Velásquez, un expert colombien en la matière, de 18h00 à 20h00 après le travail pendant un mois environ. .
Mon équipe avait de l'expérience dans la conception centrée sur l'humain et la conception Lean. Nous avons combiné nos forces et conçu une expérience gamifiée pour la classe appelée «Nueva Pangea», un clin d'œil à la théorie selon laquelle à l'avenir les continents se fusionneront à nouveau pour former une deuxième Pangée .
Dans le jeu, qui se déroulait dans un avenir post-apocalyptique ravagé par le changement climatique et le chaos social et politique, une civilisation de poissons à pattes a contacté les étudiants du futur, leur disant comment empêcher l'effondrement de la Terre en agissant par la gestion des risques. .
Illustrations tirées du matériel pédagogique: les élèves sont invités à voyager dans le temps et à quitter l'école. Dans la vraie vie, ils quittaient également la salle de classe: un succès absolu. Un moyen si simple et efficace de les impliquer. (source: Nueva Pangea)
Illustrations tirées du matériel didactique: les élèves apprennent grâce au poisson à pattes appelé Zep pourquoi la Terre s'est effondrée. Il a été dessiné dans des grottes où l'on voit des déversements de pétrole, des guerres et une surexploitation de la nature. (source: Nueva Pangea)
Les étudiants devaient participer à des missions qui correspondaient aux étapes de gestion des risques développées dans notre matériel d'apprentissage: comprendre ce qu'ils valorisent, identifier les menaces, hiérarchiser les risques et gérer l'un d'entre eux.
Ils ont reçu des morceaux de l'histoire, des points individuels et d'équipe, des compétences, des autocollants à collectionner et des notes traditionnelles. À la fin, en fonction de leur travail, ils ont reçu une fin différente de l'histoire de Nueva Pangea. Le pilotage, le suivi et l'évaluation constants de notre travail sur les écoles étaient essentiels pour accélérer et affiner le processus de conception. Les élèves ont adoré le jeu et y ont participé avec joie. Trois étudiants sur quatre ont évalué leur expérience d'apprentissage, le travail d'équipe impliqué et la facilité d'utilisation du matériel comme étant excellents. 80% ont estimé que ce qu'ils avaient appris était pertinent pour eux.
Mais les professeurs étaient plus difficiles à convaincre.
Que diriez-vous d'une refonte?
Après un projet pilote d'un an, nous avions développé des matériels d'apprentissage innovants, mais ils étaient difficiles à vendre aux enseignants. Franchement, on leur demande beaucoup et ils ne reçoivent pas un salaire énorme. Certains d'entre eux occupaient deux emplois ou se méfiaient du ministère de l'Éducation. En outre, la plupart d'entre eux ont décidé de ne pas participer car la gestion économique et la gestion des risques sont un no man's land. Les professeurs de mathématiques croient que c'est la responsabilité des professeurs de sciences sociales et ainsi de suite. Nous avons mieux réussi parmi les jeunes enseignants.
Nous avons conçu une table de jeu pour chaque matière afin que les enseignants sachent quelles leçons sur les programmes de leurs matières ils pouvaient enseigner en jouant à Nueva Pangea, mais ce n'était pas suffisant. Avec le recul, nous aurions peut-être dû développer des stratégies de marketing et de communication pour prendre en compte les besoins des enseignants. Mais c'était difficile car les enseignants manquaient de temps et d'énergie, qui étaient tous deux nécessaires pour participer à notre innovation. Nous sommes convaincus que leur montrer les résultats de la phase pilote et plusieurs témoignages de leurs collègues que nous avons recueillis nous aidera à les impliquer plus efficacement à l'avenir.
Aujourd'hui, une version numérique de Nueva Pangea est en cours de développement - une bonne nouvelle pour les étudiants possédant des téléphones intelligents et Internet. - Juan Roa
Vous pouvez télécharger les documents (en espagnol) à partir de ce site Web .
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Carte de Nueva Pangea: de la première à la dernière version.
L'identité du groupe était importante: les équipes s'affrontaient, mais il y avait de la camaraderie à l'intérieur de chaque groupe. Certains élèves ont conçu des épinglettes (comme celle illustrée ci-dessus) et d'autres symboles d'équipe qui n'étaient même pas dans le jeu.
«Document 26»: les principes conceptuels, pédagogiques et opérationnels de notre programme. (source: Nueva Pangea)
Le guide de l'enseignant. (source: Nueva Pangea)
Le guide de l'étudiant: les étudiants ont rempli ce carnet de voyage après chaque mission. Ils ont rassemblé les autocollants et collé les morceaux de l'histoire à l'intérieur. Nous avons fourni un guide à chaque équipe. Une classe de 40 élèves aurait 6 ou 7 équipes. (source: Nueva Pangea)
(Crédit photo: Nueva Pangea)
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