Les compétences numériques sont vitales pour les jeunes du Bangladesh

Cet article d'opinion a été écrit par Mokhlesur Rahman et Mustahsin-ul-Aziz. Il a été initialement publié par la Banque mondiale . Pour en savoir plus, consultez notre fil d'actualité numérique du gouvernement .

Nous vivons actuellement la quatrième révolution industrielle .

Nos journées sont caractérisées par une explosion de technologies innovantes brouillant les frontières entre les réalités physiques, numériques et cybernétiques de nos vies.

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Cet espace est marqué par des percées technologiques dans un certain nombre de domaines, notamment la robotique, la nanotechnologie, l'intelligence artificielle (IA), la biotechnologie, l'informatique quantique, l'Internet des objets, les technologies sans fil de cinquième génération (5G), l'impression 3D et les véhicules entièrement autonomes.

Pour s'adapter à ce nouvel environnement et «préparer l'avenir» de la nation, les jeunes doivent apprendre à s'engager avec la technologie. Le gouvernement du Bangladesh est déterminé à adopter cette nouvelle direction et a fait de la numérisation une priorité nationale.

Le gouvernement a également appelé à un plus grand développement des compétences des jeunes, en particulier dans les technologies de l'information et de la communication (TIC), afin d'assurer leur employabilité dans n'importe quelle industrie.

«Je crois que mon succès est entièrement dû à ma formation… le programme m'a offert une formation pratique pratique, des visites de l'industrie, des stages, l'accès à du matériel de formation moderne et des enseignants bien formés»

La politique nationale des TIC de 2009 encourage l'utilisation des outils TIC à tous les niveaux de l'enseignement et garantit l'accès à l'éducation et à la recherche pour les personnes ayant des besoins spéciaux, entre autres mesures. Il vise enfin à créer une cohorte importante de professionnels des TIC capables de répondre aux exigences mondiales compétitives.

Prenez Mahmuda Siddika, 27 ans, qui possède une entreprise technologique dans le district de Rajshahi. Elle emploie huit personnes et soutient ses parents et ses enfants avec ses revenus. Mahmuda a reçu une formation du centre de formation technique de Rajshahi Mohila, l'une des écoles polytechniques soutenues par le projet d'amélioration des compétences et de la formation (STEP).

«Mon entreprise propose des services de réparation de produits électroniques et d'équipements informatiques. Récemment, j'ai remporté un contrat pour fournir au gouvernement du Bangladesh des machines d'alimentation sans coupure dans plus de 60 sous-districts. Je crois que mon succès est entièrement dû à ma formation… le programme m'a offert une formation pratique pratique, des visites de l'industrie, des stages, l'accès à du matériel de formation moderne et des enseignants bien formés », a-t-elle déclaré.

Les instituts de formation comme le Rajshahi Mohila Technical Training Center doivent renforcer leurs capacités et leurs infrastructures afin de développer de solides compétences en TIC chez les étudiants. Des investissements dans les laboratoires informatiques, la formation des enseignants et l'électricité sont nécessaires, ainsi que l'élaboration de programmes, pour garantir leur pertinence pour l'industrie.

Des professions entières sont maintenant automatisées. Les activités au sein des professions sont automatisées . Cela signifie qu'un mécanicien automobile n'a pas besoin d'être un expert en technologie, mais il ou elle doit être familier avec les aspects de la réparation automobile qui sont automatisés. Ainsi, les compétences au sein des professions doivent être systématiquement révisées et mises à jour pour répondre aux besoins de l'industrie.

Compte tenu du rythme actuel des changements technologiques et de l'intégration dans un environnement commercial mondialisé, des compétences cognitives de haut niveau sont en demande. Les employeurs veulent des travailleurs capables d'exploiter les technologies nécessaires et de penser de manière critique et de communiquer clairement.

Les écoles polytechniques se préparent à renforcer la formation aux techniques de résolution de problèmes et de communication. Le récent Rapport sur le développement dans le monde: Apprendre à réaliser la promesse de l'éducation a montré que les résultats d'apprentissage des élèves des écoles du Bangladesh sont encore très faibles. Les instituts de formation professionnelle doivent compenser et souvent aider les étudiants à surmonter les faiblesses des compétences de base en lecture, écriture et calcul.

Des pays comme la Suisse, l'Autriche et l'Allemagne, qui se classent au premier rang de l' indice mondial de l'innovation , ont enregistré un taux de chômage des jeunes très faible, car leur système de formation est basé sur la responsabilité partagée du secteur de la formation, des employeurs et des syndicats, ainsi que de l'État, tous qui investissent du temps et de l'argent, en travaillant ensemble, pour assurer le succès de leur système de formation.

Dans le même temps, tous les partenaires bénéficient d'un cadre réglementaire formel commun comprenant une législation sur la formation, un ancrage institutionnel commun et des organes de décision appropriés pour leurs instituts de formation professionnelle. Les pays sont ainsi en mesure de maintenir le niveau de qualification des employés à un niveau élevé.

Les élèves ont besoin d'être initiés aux sciences fondamentales et de penser de manière innovante dès leur jeune âge.

Selon l' enquête sur les technologies de l'information et de la communication (TIC) pour l'éducation en Inde et en Asie du Sud commandée par infoDev, les pays d'Asie du Sud reconnaissent l'importance des TIC dans l'éducation et, à ce titre, recommandent les TIC en tant que matière dans le curriculum. La création correspondante de laboratoires informatiques est un élément clé du cadre politique pour tous les pays d'Asie du Sud.

La plupart des pays de la région de l'Asie du Sud ont réalisé la nécessité de former les enseignants aux TIC et ont lancé diverses initiatives de développement professionnel. Cependant, bon nombre de ces activités de formation à ce jour se concentrent principalement sur la maîtrise de l'informatique au lieu de permettre aux enseignants d'intégrer les TIC dans leurs activités d'enseignement quotidiennes et de maîtriser l'utilisation des TIC comme un outil efficace pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage.

Le renforcement des capacités des enseignants et des administrateurs est donc de plus en plus reconnu dans tous les pays comme essentiel au succès ou à l'échec d'une initiative. Certaines des initiatives les plus réussies en matière de TIC pour l'éducation visent à la formation et à l'enseignement des enseignants.

Pour le Bangladesh, l'étude indique que la couverture mobile atteint 90% de la population, bien qu'il soit encore possible d'augmenter l'utilisation du mobile. Malgré des services mobiles extrêmement abordables, les coûts Internet pour le pays sont élevés, ce qui se traduit par un taux d'utilisation d'Internet extrêmement faible.

Un autre défi pour le secteur des TIC est la grande fracture numérique qui prévaut dans le pays. Cependant, le Bangladesh peut retirer de grands avantages en intégrant les TIC dans le système éducatif car le pays a une seule langue et est densément peuplé. La couverture étendue du réseau mobile et des autres médias peut être mise à profit pour servir de support à l'éducation.

Les décideurs politiques, les praticiens et les universitaires doivent réfléchir à la manière de donner aux étudiants les moyens de s'engager positivement dans la technologie. Une formation autonome sur des machines spécifiques ne suffit pas. Les élèves ont besoin d'être initiés aux sciences fondamentales et de penser de manière innovante dès leur jeune âge. Le secteur des compétences doit être repensé et repensé pour réduire la fracture numérique. - Mokhlesur Rahman et Mustahsin-ul-Aziz

Cet article a été initialement publié par la Banque mondiale . Vous pouvez lire l'article original ici , et plus de blogs de la Banque mondiale ici .

[Crédit d'image: Unsplash / Hasnan Monir]