Cet article est écrit par Ayooshee Dookhee, spécialiste du programme pour la gouvernance et les politiques au Forum économique mondial et boursier initié apolitique. Cet article a été édité par Andreea Bocaneala, Fellow Apolitical Insider et conseillère en communication pour une femme députée au Parlement roumain.

L'éducation a été particulièrement touchée par la pandémie , laissant 1,38 milliard d' élèves touchés par les fermetures d'écoles dans le monde.

Alors que les mesures de verrouillage se relâchent dans certaines parties du monde, les portes des écoles ont commencé à rouvrir. Mais une telle interruption des activités d'apprentissage pourrait avoir des conséquences profondes et à long terme, en particulier pour les enfants des ménages à faible revenu. Certains soutiennent que les écoles n'ont jamais été entièrement fermées; certains sont restés ouverts aux élèves et enfants vulnérables des travailleurs essentiels tandis que d'autres ont rapidement remplacé les classes physiques par des activités d'apprentissage en ligne.

Pourtant, tous les enfants n'ont pas bénéficié de cette approche également. Cela est dû au fait que tous les élèves n'ont pas eu un accès Internet fiable, ou un ordinateur domestique, ou des parents pleinement présents qui peuvent faire l'école à domicile. Certains peuvent avoir eu accès à un Internet fiable et à un ordinateur domestique, mais n'avaient pas les connaissances numériques adéquates pour embrasser la nouvelle réalité de l'apprentissage en ligne. La pandémie a mis au jour la pléthore de problèmes systémiques auxquels le secteur de l'éducation était confronté avant la fermeture des écoles et aucune solution miracle ne résoudra ce problème.

De bonnes choses arrivent au milieu

L'accès à l'éducation est faible dans de nombreux pays en développement, mais des inégalités similaires existent également dans les pays les plus riches et les plus développés du monde - et Covid-19 ne fait que les amplifier. Si, historiquement, l'éducation a été considérée comme le grand égalisateur , un pont entre progrès et prospérité pour les individus et les pays, le moment est venu de l'honorer.

La politique éducative bénéficierait énormément si de plus petites histoires et expériences se produisant dans des pays du monde entier n'étaient pas ignorées

L'évolution rapide vers l'apprentissage en ligne ouvre certainement la discussion sur son efficacité et sur la question de savoir si la conception de la future infrastructure éducative devrait adopter l'apprentissage numérique par défaut. Dans une récente interview à CNBC, Byju Raveendran, fondateur et PDG de BYJU, la plus grande plateforme de technologie éducative au monde, a déclaré: «ce n'est pas que [l'éducation] restera 100% en ligne, ni 100% hors ligne, mais de bonnes choses se produisent au milieu…"

En effet, de bonnes choses peuvent arriver au milieu, mais le défi sera de savoir comment. Des mesures louables ont été prises par les gouvernements du monde entier pour trouver des moyens créatifs d'éduquer les jeunes apprenants - des émissions de télévision et de radio aux plates-formes telles que YouTube , mais des défis complexes nous attendent.

La voie vers un système éducatif plus inclusif

Le premier défi pour reconstruire un système éducatif inclusif et adapté à une «nouvelle normalité» post-pandémique sera d'amener les éducateurs à la table des politiques.

J'ai récemment parlé à Andria Zafirakou, lauréate du Global Teacher Prize 2018, qui enseigne à certains des enfants les plus défavorisés et ethniquement diversifiés de l'école secondaire Alperton Community à Brent, en Angleterre. Je lui ai demandé ce qu'elle pensait du fossé entre les décideurs et les éducateurs, ce à quoi elle a répondu: «nos voix ne sont pas vraiment entendues».

Selon elle, la politique éducative bénéficierait énormément si de plus petites histoires et expériences se produisant dans des pays du monde entier n'étaient pas ignorées. Elle cite quelques exemples - de l'effet du Ramadan sur les jeunes apprenants aux jeunes filles qui sont également les principales dispensatrices de soins dans leurs ménages. Ces expériences sous-tendent la trajectoire d'apprentissage de nombreux enfants, et maintenant exacerbées par la pandémie, elles devront alimenter la manière dont les politiques sont conçues pour une transition juste vers l'école.

Le deuxième défi sera de reconstruire un système éducatif basé sur des données - sur des données sur les besoins d'apprentissage, y compris les besoins sociaux et émotionnels des enfants. Des recherches sur l'épidémie d'Ebola de 2014 en Afrique de l'Ouest ont montré que les fermetures d'écoles avaient un certain nombre d'effets négatifs secondaires et durables - d'une augmentation du décrochage scolaire aux enfants à haut risque d'abus. La collecte de données sur la mesure dans laquelle la pandémie modifie les comportements des enfants éclairera les prochaines étapes.

Souvent, les écoles sont perçues principalement en termes économiques par lesquels un enfant acquiert un ensemble de compétences qui augmenteront sa compétitivité sur le marché du travail. Cependant, Covid-19 pousse les cercles politiques à redéfinir le rôle des écoles. Un domaine sous-estimé et sous-financé est les arts et les sujets créatifs, qui permettent l'expression de soi souvent après des expériences transformatrices. Il est possible que les enfants qui vivent la pandémie [perçoivent les angoisses de leurs parents et de leurs soignants](https://www.thelancet.com/journals/lanchi/article/PIIS2352-4642(20%2930097-3/fulltext) et puissent les intérioriser. Il est donc impératif que toute politique qui façonnera la transition actuelle et future s'adapte à ces nouvelles normes.

Se préparer au prochain choc

Un troisième défi consistera à ne pas précipiter l'adoption rapide des technologies éducatives sans remédier pleinement à ses lacunes. L'implication la plus profonde des fermetures d'écoles concerne l'équité - à la fois des ressources et de l'accès.

Les décideurs politiques, les éducateurs et les entreprises technologiques ont une rare occasion de prendre des mesures radicales

Bien qu'il existe un besoin évident et qu'il soit désormais possible de faire progresser l'apprentissage personnalisé grâce à la technologie, un peu plus de 40% de la population mondiale n'est pas connectée . Les appels à un nouvel impératif en matière d'éducation sont antérieurs à la pandémie, mais la pandémie ne devrait certainement pas dicter l'avenir du secteur.

Ce que la pandémie nous a appris, c'est l'importance des sociétés résilientes et adaptatives - à commencer par les jeunes. La technologie à elle seule ne peut pas nous y mener, mais pas non plus un système éducatif qui ne convient plus.

Les décideurs politiques, les éducateurs et les entreprises technologiques ont une rare occasion de prendre des mesures radicales. Ils peuvent soit investir dans une transition vers l'apprentissage qui équipe et donne aux jeunes apprenants la résilience, l'agilité et la créativité pour naviguer dans des moments encore plus difficiles, soit ils peuvent vérifier la pluie jusqu'au prochain choc, et nous nous retrouvons à regarder impuissants. - Ayooshee Dookhee

(Crédit photo: Unsplash)