Este artículo fue escrito por Amanda Jerneck, Especialista en Gestión de Recursos Naturales y Carmen Lahoz Rallo, Especialista Senior de Desarrollo Comunitario y Salvaguardas Sociales en el Banco Mundial. Fue publicado originalmente en los blogs del Banco Mundial .

Hace unos meses, antes de que la pandemia de COVID-19 (coronavirus) pusiera el mundo al revés, visitamos a Amelia y sus amigas Maria y Amelia en su aldea de Nhamiambe en el distrito de Marromeu, en la provincia central de Mozambique de Sofala. Estaban excitados; a los 12 y 13 años, salían de casa por primera vez para hacer algo con lo que muchas niñas en las aldeas rurales de Mozambique solo pueden soñar: completar la escuela secundaria.

Con el apoyo del proyecto Áreas de Conservación para la Biodiversidad y el Desarrollo (MozBio) del Banco Mundial, las tres niñas, junto con otras 27 de los distritos vecinos alrededor de la Reserva Nacional Marromeu, viajaron a la ciudad de Caia, a más de 100 kilómetros de distancia.

Cuando los visitamos un par de semanas antes de su partida, también conocimos a sus padres y, a pesar de la inevitable tristeza de las despedidas, las familias eran todas sonrisas. Esta oportunidad fue más allá de cualquier cosa que hubieran esperado para sus hijas.

"Si crees que la educación en el hogar es un desafío, ¡intenta hacerlo en Nhambine!"

Si bien nadie dice explícitamente qué otras vías esperaban para las niñas, la realidad es clara. Solo unos días antes de que Amelia y sus amigas se fueran a Caia, una de las otras chicas seleccionadas para el programa de becas abandonó cuando sus padres se casaron con ella. El abandono escolar y los embarazos adolescentes son una realidad común para muchas mujeres y niñas jóvenes en las zonas rurales de Mozambique , donde el matrimonio prematuro está muy extendido y a menudo se ve como una forma de que la familia gane dinero extra .

Avancemos rápidamente hasta junio de 2020, y las chicas se encuentran en una realidad diferente, o deberíamos decir, familiar. A fines de marzo, se confirmaron los primeros casos del COVID-19 en Mozambique y se declaró el estado de emergencia a nivel nacional, cerrando las escuelas en todo el país. Las chicas tuvieron que abandonar su internado y regresar a sus aldeas.

Si crees que la educación en el hogar es un desafío, ¡intenta hacerlo en Nhambine! Aquí, las clases se toman por radio comunitaria, al menos algunos días de la semana. Las tareas y tareas aún son abundantes, y es difícil para las niñas mantenerse al día, especialmente cuando no pueden trabajar juntas en grupo como les gustaba hacer en un internado. Sin embargo, con la ayuda de los oficiales de enlace con la comunidad de la Reserva Nacional Marromeu y los maestros de escuela que viven en su aldea, logran mantenerse al día.

El esfuerzo más amplio del proyecto MozBio apoya a 67 niñas con becas y alojamiento en casas de huéspedes alrededor de la Reserva Especial de Maputo, la Reserva Nacional Chimanimani y Marromeu.

"Para lograr nuestros objetivos ambientales y tener un impacto duradero, es necesario abordar la dinámica interrelacionada de altas tasas de analfabetismo, bajos ingresos, degradación ambiental y desigualdad de género con respecto al acceso y uso de los recursos naturales"

El proyecto también está ayudando a 60 escuelas en estas áreas a implementar la educación ambiental como parte del plan de estudios, con el objetivo de crear conciencia y participación de los jóvenes para preservar la preciosa biodiversidad y los recursos naturales de Mozambique. En cada escuela, el proyecto también ha establecido clubes de niñas y jóvenes que brindan tutoría para las habilidades de lectura, escritura y aritmética y sirve como una plataforma para acceder a conocimientos seguros sobre la salud reproductiva de niñas y niños.

El aumento del acceso de las niñas a la educación y el empoderamiento de las mujeres se ha convertido en un área central de intervención de la Cartera de Gestión Integrada del Paisaje de Mozambique (ILM), de la cual forma parte MozBio . Los recursos naturales de Mozambique y sus Áreas de Conservación, que cubren el 25% del país, no existen de manera aislada, coexisten con las comunidades. Para lograr nuestros objetivos ambientales y tener un impacto duradero, es necesario abordar dinámicas interrelacionadas de altas tasas de analfabetismo, bajos ingresos, degradación ambiental y desigualdad de género con respecto al acceso y uso de los recursos naturales.

Para expandir la capacidad de respuesta de género del Portafolio ILM, recientemente se finalizó un Análisis de Brecha de Género y un Plan de Acción para el Portafolio. El plan tiene como objetivo proporcionar orientación sobre cómo los proyectos de gestión de recursos naturales pueden abordar manifestaciones comunes de desigualdad de género que limitan el desarrollo de las mujeres, su potencial para generar riqueza para sus familias, comunidades y la economía en general y su participación en la gestión de los recursos naturales. Además de las intervenciones para aumentar la participación de las mujeres en cadenas de valor sostenibles, el plan pone un fuerte énfasis en involucrar a hombres y niños y abordar la desigualdad de género a nivel de hogar.

Un enfoque es a través del Sistema de Aprendizaje de Acción de Género (GALS), una metodología de hogar paso a paso que orienta a los hogares (tanto hombres como mujeres) para identificar las barreras al progreso económico y social, que a menudo están vinculados a la división del trabajo por género en el hogar, y trabajen juntos para encontrar soluciones y construir medios de vida más fuertes y más diversos.

La experiencia de Mozambique muestra que GALS ayuda a los hogares a aumentar sus ingresos combinados, a disfrutar de una mayor igualdad familiar y división del trabajo, y una voz más fuerte de las mujeres en el hogar y la comunidad. La cartera también está apoyando a Grupos de Ahorro y Crédito Comunitario que ayudan a 3,000 hogares, principalmente mujeres, a mejorar la planificación financiera y el ahorro de los hogares, lo que permite en gran medida mantener a los niños en la escuela o practicar prácticas agrícolas ecológicamente racionales.

Entonces, a medida que COVID-19 continúa generando incertidumbre global e impactos diferenciales de género relacionados con la salud, la educación, las actividades económicas y la violencia de género , el Portafolio ILM se mantiene firme en su capacidad de respuesta de género.

Para Amelia, Maria y Amelia, esto significa que recibirán asistencia y orientación a lo largo de su viaje educativo, ayudándoles a planificar lo que vendrá después de la escuela.

Para el gobierno local y los socios de conservación, esto significa utilizar el análisis de brecha de género y el plan de acción como un plan, sabiendo que al abordar la desigualdad de género en los hogares, las escuelas y las comunidades, las posibilidades de conservación de la biodiversidad también aumentan. - Amanda Jerneck y Carmen Lahoz Rallo

[Crédito de la imagen: Unsplash / Farah Nabil]