Para as crianças que crescem hoje, há pouca distinção entre os [mundos digital e off-line](https://apolitical.co/solution_article/kids-are-growing-up-online-we-need-to-redesign-the-digital -world-for-them /). “Os telefones quase assumiram o controle”, de acordo com John Arnolds, um professor de uma escola secundária no noroeste da Inglaterra que tem ampla experiência [lidando com cyberbullying](https://apolitical.co/solution_article/4-ways-to-end -ciberbullying-sem-sair-da-internet /).

O problema parece estar piorando, de acordo com Arnolds. “O problema é que a tecnologia está se expandindo mais rápido do que a equipe pode acompanhar, estamos tentando recuperar o atraso”, disse ele.

Mas deixar os jovens - geralmente os mais versados na tecnologia que usam - assumir a liderança em segurança online é uma abordagem que está ganhando destaque entre os especialistas em segurança online.

Enquanto os adultos lutam para ficar por dentro das mudanças tecnológicas, os jovens de hoje conduzem suas vidas digitalmente, dando-lhes ideias que seus professores não têm, de acordo com especialistas em cyberbullying. Eles também estão passando por fases de desenvolvimento semelhantes e podem ser ouvidos com mais atenção do que os adultos falando sobre o mesmo assunto.

Nenhuma escapatória

O bullying escolar é conhecido por ser prejudicial às crianças, afetando seu aprendizado e também sua saúde mental. Mas o bullying online - que tende a acompanhar o bullying offline - vem com seus próprios desafios.

“Nossa verdadeira preocupação agora é que o bullying continue depois do final do dia escolar. Eles não têm escapatória ”, disse Arnolds.

Isso pode acontecer em qualquer plataforma, desde mídia social a jogos, e vai desde a criação de contas anônimas para humilhar alguém até o compartilhamento de imagens sexuais sem consentimento. O anonimato e a facilidade de interação online têm visto comportamentos mais desagradáveis de alunos que podem não se comportar dessa forma normalmente, de acordo com Arnolds.

Com o cenário social e de comunicação agora completamente transformado desde a infância, há um “enorme desafio” para professores e pais, de acordo com Katie Wilmore, Chefe de Anti-Bullying do [Prêmio Diana](https://diana-award.org .uk / anti-bullying /), uma instituição de caridade do Reino Unido.

A falta de compreensão das últimas tendências tecnológicas favorecidas pelos alunos - e como essas tendências se encaixam na vida das crianças - causa ansiedade generalizada, ela acrescentou.

Mas os jovens que cresceram no mundo online não enfrentam os mesmos desafios e estão familiarizados com as tendências e a linguagem online, que muitas vezes podem ser matizadas e pouco claras para os professores.

Alunos lideram o caminho

Os programas de segurança cibernética liderados por colegas visam aproveitar o conhecimento em primeira mão dos jovens sobre o mundo online e sua “energia e entusiasmo para conquistar apoio”, disse Wilmore.

Os próprios alunos estão bem posicionados para implementar uma “campanha que não é única e pode fazer mudanças sustentadas ao longo de um período de tempo”, acrescentou Wilmore, que é comunicada na língua de seus colegas.

O Prêmio Diana dirige um desses programas. Recrutou alunos, com idades entre 8 e 18 anos, para serem Embaixadores Anti-Bullying de quase 600 escolas em todo o Reino Unido.

Até 15 alunos de uma escola são ensinados a identificar e denunciar o bullying. O curso cobre as principais áreas de risco online para jovens e possíveis soluções, como bloqueio de mensagens ou evidências de captura de tela.

Há sessões de atualização ao longo do ano, bem como sessões semanais de apoio para as equipes escolares.

Os dados de avaliação da instituição de caridade mostraram melhorias na capacidade dos alunos e funcionários de reconhecer e lidar com o bullying e reduções nos incidentes de bullying relatados.

Embora o programa seja flexível e as escolas possam escolher como enfocá-lo, os alunos treinados realizam campanhas escolares ou sessões de educação para outros alunos.

Wilmore afirmou que a pesquisa mostra que os jovens são mais propensos a falar com um colega se eles experimentaram bullying. O programa também treina os métodos dos alunos Embaixadores no recebimento de denúncias de bullying, como por meio de sessões ocasionais, embora Wilmore enfatize a importância do apoio da equipe e do conhecimento dos procedimentos escolares.

Um problema global

Mas o cyberbullying está longe de ser restrito aos países economicamente mais desenvolvidos. Pesquisa da Dra. Maša Popovac, professora de psicologia na Universidade de Buckingham, comparou as experiências de jovens de cyber bullying no Reino Unido e na África do Sul e descobriu que eram geralmente semelhantes.

Mas na África do Sul - onde a segurança cibernética não é uma política ou prioridade de salvaguarda - as meninas eram mais propensas a ter fotos embaraçosas compartilhadas delas.

Apesar do menor acesso à tecnologia do que no Reino Unido, os alunos da África do Sul foram “muito criativos em estar online”, compartilhando dispositivos e usando pontos WiFi gratuitos, de acordo com Popovac.

Para ela, as intervenções entre pares são importantes porque podem “aproveitar o que os jovens estão passando em experiências sociais, cognitivas e emocionais semelhantes” durante a adolescência.

Popovac desenvolveu uma intervenção para melhorar a percepção de risco online e a testou entre estudantes adolescentes do sexo feminino na África do Sul. Com base em um modelo de mudança comportamental estabelecido, ele foi projetado para desafiar seu pensamento e encorajar um comportamento mais seguro online.

“O principal é que eles pensem nas consequências de uma forma que não pensavam antes”, disse Popovac.

A intervenção começou com um questionário online anônimo que forneceu dados sobre os comportamentos de risco mais prevalentes dos alunos, como o compartilhamento de imagens sexuais.

Popovac usou essa evidência para projetar workshops interativos sob medida com os alunos, facilitando um brainstorm de soluções em grupo.

Embora Popovac mantivesse as conversas sob controle, permitir que os alunos tivessem suas próprias ideias era fundamental. “Durante a adolescência, todos querem ser independentes, ninguém quer que os adultos lhes digam o que fazer”, disse Popovac.

Está a ser desenvolvido um manual que descreve a intervenção, com o objetivo de permitir que os professores realizem a intervenção eles próprios e ajudar os alunos a assumirem a responsabilidade pela sua segurança online.

Embora ainda esteja em uma fase inicial, a intervenção está programada para ser executada em uma escala maior no Reino Unido com o Prêmio Diana, se as avaliações forem bem-sucedidas.

Plataforma de aprendizagem

Outra abordagem liderada por pares projetada pela instituição de caridade britânica Childnet já foi usada internacionalmente.

O programa de [líderes digitais] da Childnet (https://digital-leaders.childnet.com/) usa uma plataforma online para treinar um grupo de 10 alunos para realizar sessões de segurança online para outros alunos, funcionários da escola e pais. Também cobre outros aspectos importantes do mundo online, como “notícias falsas”.

O conteúdo da plataforma foi projetado para escolas do Reino Unido, mas o CEO da Childnet, Will Gardner, afirma que a organização teve uma "experiência muito positiva" de seu uso em escolas de inglês em todo o mundo.

Arnolds disse que o programa, implementado em sua escola, foi eficaz em transmitir uma mensagem aos alunos, mas não tinha certeza de seu impacto geral no cyberbullying. Ele disse que havia grande entusiasmo de muitos alunos, e permitir que eles desempenhassem um papel significativo também reduziu a pressão sobre a equipe.

Mas ele acrescentou que a abordagem conduzida pelo aluno pode ser recebida com cinismo por parte de alguns alunos, o que limita seu impacto - um risco em programas peer-to-peer.

Arnolds também sentiu que os alunos poderiam ter se beneficiado de algum treinamento presencial, pois a novidade da plataforma online passou e às vezes se tornou mais um jogo para os alunos.

Embora as escolas em países desenvolvidos fiquem sempre satisfeitas em permitir que os alunos tomem a iniciativa, em países de renda média e baixa - onde há uma cultura fortemente centrada no professor - esse não é o caso. Pesquisadores que trabalham na introdução de outros programas centrados no aluno em salas de aula hierárquicas e disciplinadoras relataram resistência por parte dos professores.

Os recursos nas escolas dos países mais pobres tendem a ser muito limitados e às vezes há relutância institucional em dar tempo para atividades consideradas não essenciais. Popovac enfrentou dificuldades para convencer as escolas sul-africanas a participarem de sua pesquisa, já que questões como gravidez na adolescência eram vistas como mais importantes.

“A prioridade é muito menor e, como resultado, os jovens estão se conectando e navegando no mundo online sem qualquer orientação”, disse ela. “Isso é mais um problema em contextos de desenvolvimento.”

Com a Internet 5G super rápida prevista para decolar em breve no Ocidente e o acesso à tecnologia crescendo em todo o mundo, as rápidas mudanças no digital devem continuar aceleradas. Os riscos cibernéticos continuarão a proliferar e têm o potencial de sobrecarregar os professores.

Wilmore, do projeto Diana, disse que ao enfrentar a vasta gama de desafios online, as respostas devem se concentrar nas semelhanças nos comportamentos agressivos, independentemente da plataforma.

“Os jovens ainda precisam de paternidade e ensino”, disse ela. “Só porque eles não conheceram uma vida sem a internet, não significa necessariamente que entendam como lidar com os comportamentos negativos que vivenciam.” - Will Worley

(Crédito da imagem: Unsplash)

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