Christian, um professor de pré-escola em Tromsø, Noruega, trabalhou na educação infantil por uma década. Seu ingresso na profissão coincidiu com a iniciativa do governo de aumentar o recrutamento de homens. Christian, portanto, sempre conseguiu encontrar colegas homens. “Eu não acho que aceitaria um emprego em um jardim de infância só para mulheres. Antes de me candidatar a um novo emprego, sempre verifico ”, disse ele.

Este não é o padrão usual. Os homens formam em torno de 2% da Inglaterra a força de trabalho da primeira infância (creches e educação dos primeiros anos). Esse número é [menos de 3%](http://www.earlychildhoodaustralia.org.au/our-publications/every-child-magazine/every-child-index/every-child-vol-21-no-3-2015 / a-lugar-para-homens-no-cuidado-e-educação-de-crianças-menores de cinco anos na Austrália /) na Austrália e [menos de 5%](https: //www.bls. gov / cps / cpsaat11.htm) nos EUA. E em um setor com tão poucos colegas do sexo masculino, os homens muitas vezes se sentem mal recebidos. David Brody, que conduziu o primeiro estudo internacional observando homens (https://www.ucl-ioe-press.com/books/early-years-and-primary-education/men-who-teach-young-children/ ) na primeira infância, os pais e supervisores em muitos países são céticos ou até mesmo se opõem veementemente. Os homens podem se sentir socialmente isolados e deixar a profissão por completo, disse ele.

Um lugar que Brody não encontrou esse tipo de estigma, porém, foi na Noruega. Com uma ética de igualdade de gênero subjacente à sua cultura e formulação de políticas, é considerado normal que os homens ensinem na primeira infância, e tem havido um esforço concentrado para recrutar homens. O país aumentou a proporção de homens que trabalham no setor da primeira infância de [5,7% em 2003](http://search.oecd.org/education/school/Early-Childhood-Education-and-Care-Policy-Review-Norway .pdf) para cerca de 9% hoje, tornando-se o [líder global](https: //brage.bibsys. no / xmlui / bitstream / id / 415657 / Masculino + em + kindergartens.pdf). Em comparação com a [meta de 20%] do país (http://www.fatherhoodinstitute.org/wp-content/uploads/2017/09/MITEY-2017-London-report-1.pdf), porém, isso dificilmente é gênero- igual. Então, por que os homens evitam a força de trabalho da primeira infância e por que isso é importante para as crianças?

Homens perigosos

Muitas pessoas resistem à ideia de trabalhadores do sexo masculino na primeira infância. No Reino Unido, os homens enfrentam vários estereótipos de gênero, argumenta Jeremy Davies, do Fatherhood Institute, um centro de estudos. Ele disse que há uma “aceitação subjacente, muitas vezes não expressa, da ideia de que os homens são perigosos”. Um ambiente hostil semelhante existe nos Estados Unidos, disse Francis Wardle, pesquisador sobre homens na primeira infância e instrutor de professores no Colorado. Apesar de trabalhar na área por mais de 30 anos, Wardle incentiva seus alunos do sexo masculino a saírem. “Eu digo:‘ você não quer estar neste campo, não é satisfatório em nenhum nível. ’”

“Você não quer estar neste campo, não é satisfatório em nenhum nível”

A vida profissional pode, portanto, isolar os poucos homens do campo. Em qualquer ambiente, disse Wardle, os trabalhadores precisam de apoio. Se você é o único homem no programa, "eventualmente você vai desistir", disse ele, "porque há pouca camaradagem e poucas atividades sociais com outros homens".

Enquanto isso, a ausência de reconhecimento profissional na primeira infância também afasta os homens. Na Noruega, a qualificação para empregos no jardim de infância exige um diploma em pedagogia, e a cultura valoriza a educação infantil. Isso é o mesmo em outros países nórdicos, incluindo a Dinamarca, onde a proporção masculina de trabalhadores é logo abaixo da Noruega. Em outros países, no entanto, os empregos na primeira infância costumam ser fortemente relacionados ao gênero e vistos como [simplesmente maternidade](https://apolitical.co/solution_article/australias-early-childhood-workforce-crisis-teachers-are-quitting-in-droves /), em oposição a uma parte importante do sistema educacional.

Por que isso Importa?

Homens na força de trabalho da primeira infância fornecem modelos de comportamento, especialmente para famílias com [falta de cuidadores masculinos](https://mika.koordination-maennerinkitas.de/about-us/why-do-we-need-more-men- in-ecec /). Pesquisadores descobriram que os homens têm interações diferentes com crianças e mulheres. Em particular, acredita-se que cuidadores do sexo masculino [ajudam as crianças a explorar](https://perspectives.waimh.org/2012/03/15/father-child-activation-relationship-new-theory-understand-development-infant-mental- saúde /) o mundo exterior não familiar.

Conectado a isso, ter uma diversidade de funcionários cria uma diversidade de experiências para as crianças, disse Anne Kristin Hjukse, Diretora Geral do Departamento de Jardins de Infância e Escolas do ministério da educação norueguês. Por exemplo, os homens tendem a ser mais entusiastas em ajudar as crianças a assumir riscos e aprender seus limites - algo que está ligado a [maior resiliência](https://apolitical.co/solution_article/happens-put-toddlers-forest-climb -trees-use-knives /).

Na Noruega, Christian diz que os proprietários de centros de educação infantil estão cientes disso e estão felizes em dar aos seus funcionários homens liberdade para ajudar as crianças a explorar, como escalar árvores nas florestas.

O que pode ser feito?

Em primeiro lugar, os governos podem ajudar ativamente o setor a recrutar homens. Na Noruega, o seu sistema de discriminação positiva permitiu que os administradores contratassem homens mesmo que fossem menos qualificados. Em apenas cinco anos, de 2008 a 2012, a Noruega conseguiu aumentar a proporção de jardins de infância com pelo menos um professor do sexo masculino de [16% para 22%](https://brage.bibsys.no/xmlui/bitstream/id/ 415657 / Masculino + in + kindergartens.pdf). Trabalhadores como Christian, portanto, têm uma certa vantagem no mercado de trabalho: “é mais fácil conseguir um emprego como trabalhadora de puericultura se você for homem”, disse ele. E uma vez que os homens estão empregados, é muito mais fácil recrutar mais, e três vezes mais são recrutados quando o gerente é um homem.

Outra solução é manter os homens unidos, o que pode ser uma prática mais fácil de ser adotada por outros países. Na Noruega, o sistema educacional direcionou ativamente os homens a certas faculdades de professores, a fim de criar uma concentração, em vez de ficarem sozinhos em uma classe feminina. Com mais homens se inscrevendo, isso se tornou muito mais fácil: em Tromsø, disse Christian, quase um em cada três que estudam o ensino da primeira infância são homens. Os alunos são orientados por homens que já trabalham na profissão e, no local de trabalho, foram criadas redes para funcionários do sexo masculino.

Em terceiro lugar, e talvez o mais importante, os governos podem trabalhar para elevar o status da profissão e dos homens dentro dela. Na Noruega, Hjukse apontou para um projeto em [Oppland County](https://dmmh.no/en/news-and-events/young-boys-as-play-resources-in-ececs-an-innovative-recruitment- iniciativa) que recrutou meninos na escola secundária para fazer estágio em centros de educação infantil. A iniciativa teve como objetivo abrir os olhos para uma possível carreira futura no setor, disse ela, e agora está sendo experimentada de forma mais ampla.

A Noruega, porém, está muito mais à frente do que muitos outros países nessa batalha para conquistar atitudes. No Reino Unido, por exemplo, Davies vê uma força de trabalho que não está preparada para uma presença masculina substancial. São necessários treinamento e recursos para “ajudar o setor a ser receptivo aos homens”, disse ele, desde a educação de outros membros da equipe até a construção de redes de trabalhadores do sexo masculino, como as vistas na Noruega.

Fundamentalmente, ele disse, como qualquer outro movimento pela igualdade de gênero, isso leva tempo. Como a Noruega ilustra com suas melhorias significativas, mas modestas, o progresso é lento. Você não pode esperar mudanças generalizadas na vida de um governo, disse Davies: “você tem que desbastar isso”.

(Crédito da imagem: Flickr / Departamento de Educação dos EUA)

Jack Graham

[jack.graham@apolitical.co](mailto: jack.graham@apolitical.co)