Dos 5.500 ataques registrados ao longo de três anos em escolas britânicas, à metade de todas as meninas em Soweto, África do Sul, que serão atacadas pelo menos duas vezes antes de seu 18º aniversário, sexual e [violência baseada no gênero](https: //apolítica. co / article_category / gênero-baseada-violência /) afeta estudantes em todo o mundo.

O tópico é frequentemente altamente estigmatizado, aumentando os riscos para a saúde mental. E, em seu aspecto mais extremo, os efeitos físicos também podem incluir gravidez não planejada ou doenças sexualmente transmissíveis, alterando fundamentalmente a trajetória de vida das vítimas.

Mas as salas de aula também são um ambiente ideal para desafiar normas e comportamentos de gênero prejudiciais, onde os jovens se reúnem regularmente e ainda desenvolvem suas ideias sobre o mundo e sobre si mesmos.

Professores de segmentação

Pesquisa sugeriu as intervenções mais eficazes para prevenir a violência sexual são de longo prazo, incentivam comportamentos pró-sociais e a reflexão sobre a desigualdade de gênero, são ministrados por pessoal treinado e envolvem a comunidade em geral.

O Movimento pela Igualdade de Gênero nas Escolas (GEMS) é um desses projetos. Desenvolvido em Mumbai, o programa de mudança de comportamento foi apresentado a 20.000 escolas em Bangladesh, Vietnã e vários estados da Índia.

As escolas indianas frequentemente “toleram a violência disciplinar e são muito patriarcais na estrutura”, disse Hemlata Verma, especialista em Gênero, Violência e Direitos de Saúde Sexual e Reprodutiva do Centro Internacional de Pesquisa sobre Mulheres (ICRW).

“A relação entre professor e alunos é altamente baseada em gênero e há um grande desequilíbrio de poder”, acrescentou ela. “A violência é usada para manter, reforçar ou alimentar estereótipos de gênero.”

Mas as avaliações [mostraram GEMS](https://www.icrw.org/news/icrw-releases-new-findings-around-gender-equity-movement-schools- gems /), um programa de dois anos, levou a mudanças significativas nas atitudes em relação ao gênero e à violência entre os alunos, menos aceitação da violência e mais intervenções de espectadores.

O GEMS é baseado em um conjunto de princípios básicos, de acordo com Verma e Pranita Achyut, especialista em adolescentes e gênero também do ICRW, que ajudaram a desenhar o programa.

Em primeiro lugar, atua nas escolas para prevenir a violência de gênero. As escolas oferecem “um ambiente geral de aprendizagem, onde meninas e meninos estão juntos”, disse Achyut. O GEMS é direcionado a alunos no início da adolescência, quando eles começam a desenvolver ideias sobre identidade e estão passando pela puberdade.

O programa também foi projetado para trabalhar com professores para um impacto duradouro. “Esses programas precisam ser institucionalizados, eles não podem ser coisas que são trazidas de fora e simplesmente eliminadas após seu término”, acrescentou ela.

Finalmente, um elemento crítico do GEMS é que ele reconhece que os próprios professores experimentarão mudanças em seus pontos de vista ou compreensão dessas questões. Como parte do treinamento para ministrar o programa, os professores são incentivados a refletir sobre seus próprios pensamentos e experiências sobre gênero.

“Isso os leva a uma jornada”, disse Verma sobre os dois professores de cada escola que são recrutados para entregar o GEMS aos alunos. “A ênfase é sempre ajudar \ [o ] professor a personalizar o conceito para que seja algo que ele herde como um modo de vida.”

Após o treinamento, os professores conduzem sessões mensais durante dois anos cobrindo gênero, violência, biologia e resolução de conflitos, com atividades que permitem aos alunos explorar ideias.

O programa precisou de “muito pouca” adaptação a outros países, de acordo com Achyut, e a maioria das mudanças foram superficiais, como nomes de personagens, para se adequar ao idioma e cultura locais.

Enquanto algumas escolas colocaram um foco adicional em outras áreas, como saúde sexual, “o fundamento de o desequilíbrio de gênero permaneceu o mesmo ”, acrescentou ela.

O uso de escolas também serviu para envolver a comunidade em geral, já que os professores são altamente respeitados na Índia e muitas vezes podem influenciar outras figuras de autoridade da comunidade.

Dados o tempo e os recursos necessários para o GEMS, Achyut disse que seria impossível implementá-lo sem o apoio do Ministério da Educação, com base na legislação nacional sobre [igualdade de gênero](https://apolitical.co/flagship/gender-equality-and- empoderamento das mulheres/).

Os pesquisadores acrescentaram que às vezes há um lapso entre a política nacional favorável ao gênero e sua implementação. As instituições locais podem ser resistentes às políticas de gênero ou simplesmente carecer de recursos, disseram eles.

Facilitando a mudança

Os professores também podem trabalhar para criar um ambiente mais seguro, ajudando os alunos de forma prática e gerando apoio institucional. Na Etiópia, um Código de Conduta nacional foi introduzido em 2014 para combater o assédio sexual nas escolas.

A política institucionalizou medidas nas escolas para responder à violência sexual, incluindo a nomeação de professores para liderar em questões relacionadas ao gênero.

O sucesso da política variou, mas onde funcionou bem, o "incrível entusiasmo e energia" dos professores comprometidos foi uma vantagem fundamental, de acordo com Jenny Parkes, professora de Educação, Gênero e Desenvolvimento Internacional da University College London, que pesquisa publicada sobre a promulgação da política no início deste ano. O apoio da gestão escolar e do governo local também foi crucial.

Os professores ajudaram os jovens de duas maneiras principais, de acordo com Parkes. A primeira era que eles “podiam dizer aos jovens onde denunciar a violência”, disse ela.

Em segundo lugar, os professores tiveram a capacidade de criar espaços seguros, como clubes de gênero, onde poderiam conduzir atividades e discussões sobre violência e desigualdade de gênero pudessem ocorrer livremente.

Esses professores especialistas também apoiaram outros funcionários com tarefas relacionadas ao gênero e tiveram um papel importante de conscientização.

Eles dirigiram comitês para investigar denúncias de violência sexual e atuaram como um elo entre os alunos, a direção da escola e a comunidade em geral.

Mas mesmo para professores comprometidos, assumir um trabalho adicional era um desafio comum, disse Parkes, particularmente em um contexto de poucos recursos e para o que era considerado um trabalho de status inferior. Os professores nem sempre gostavam da função e às vezes ficavam incomodados com as questões que deveriam discutir.

Ela acrescentou que as conquistas obtidas na melhoria da denúncia de violência sexual foram limitadas à eficácia dos serviços externos, que às vezes eram fracos. “Em primeiro lugar, isso impede os jovens de reportar, se eles não acham que suas preocupações serão acompanhadas”, disse Parkes.

Iniciativa comunitária

Embora os alunos possam estar sob risco de violência sexual na escola, outras intervenções têm se concentrado em reduzir a lacuna com a violência nas comunidades.

No bairro pobre e de alta criminalidade de Blackheath, nos arredores da Cidade do Cabo, África do Sul, vivenciar a violência sexual no caminho para a escola “é uma possibilidade real”, de acordo com Ronel Neethling, assistente social da instituição de caridade Mellon Educate.

Após o estupro e assassinato de uma mulher em 2017 perto da escola local, Neethling deu início ao projeto Walking Bus para levar as crianças do ensino fundamental e médio às aulas com segurança.

“O objetivo é acompanhar os alunos de onde moram até a escola e vice-versa”, disse ela. Há segurança em números quando voluntários da comunidade - geralmente pais desempregados - acompanham as crianças na caminhada até a escola, indo de casa em casa e viajando em grupo até os portões da escola.

Como o projeto está em andamento, “não tivemos nenhum incidente relatado de qualquer crime naquela área nos momentos em que o ônibus ambulante estava ativo”, afirmou Neethling, que coordena os voluntários.

Os acompanhantes voluntários recebem algum treinamento parental positivo de Neethling e treinamento básico de segurança da autoridade local.

Relatórios anedóticos de seu impacto são bons e programas semelhantes, apoiados pelo governo local, existem em toda a província do Cabo Ocidental.

Devido à natureza espontânea do emprego local, o número de voluntários pode variar, disse Neethling. Ela sugeriu que uma bolsa poderia ser dada aos voluntários para manter um número estável, mas que o programa ainda poderia ser feito com “custos mínimos” e é sustentável, pois é uma iniciativa da comunidade e a ajuda do governo é limitada.

Uma pesquisa formal para avaliar a eficácia dos ônibus ambulantes está sendo realizada na província oriental de KwaZulu-Natal. Apoiada pela Sexual Violence Research Initiative, a prática será acompanhada por oficinas comunitárias destinadas a aumentar a conscientização e as respostas à violência sexual.

É necessário um esforço considerável e concentrado para melhorar as atitudes em relação ao gênero e reduzir a violência sexual. Professores e escolas têm um papel único a desempenhar na luta, mas requerem treinamento e apoio adequados.

Crucialmente, a equipe deve dedicar-se pessoalmente. “Gênero e violência são coisas sobre as quais um professor não pode conversar se não tiver a convicção”, disse Achyut. - Will Worley

(Crédito da imagem: Unsplash)