Como dar aos alunos uma mentalidade construtiva pode melhorar as pontuações dos testes

Se há algo que uma grande proporção de alunos em todo o mundo compartilha, não importa onde eles vão para a escola, é o medo de matemática. Muitos de nós crescemos com medo de ser solicitados a resolver equações e problemas complexos. Alguns educadores dizem que essa ansiedade está impedindo os resultados de aprendizagem de milhões de crianças que simplesmente acreditam que não são capazes de trabalhar com números.

Jo Boaler, professora de educação matemática na Universidade de Stanford, diz que o medo se baseia em noções desatualizadas sobre quem pode ou não ter sucesso na matéria. “Muitas pessoas em todo o mundo foram realmente prejudicadas pela ideia de que você nasceu com um cérebro matemático ou não”, disse ela. “Na primeira vez que eles lutam, eles apenas pensam,‘ Oh, eu não posso fazer isso ’. E eles desistem.”

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Então, como você faz os alunos aceitarem que podem se tornar bons em matemática, mesmo se no início não tiverem certeza? Muitas escolas estão trazendo programas que ensinam aos alunos uma “mentalidade construtiva” para mostrar a eles que suas habilidades podem melhorar. Hoje, há uma indústria florescente em torno do fornecimento de tais programas para escolas com a promessa de que o cérebro dos alunos pode mudar para melhor, mas questões foram levantadas sobre a eficácia.

** Mudança de opinião sobre matemática **

O termo “código mental construtivo” foi cunhado pela psicóloga da Universidade de Stanford, Carol Dweck. Representa a crença de que você pode melhorar suas habilidades ao longo do tempo, ao contrário de uma "mentalidade fixa", na qual as pessoas acreditam que são naturalmente boas em alguma coisa ou não, e não há muito a ser feito sobre isso.

Um programa projetado para mudar a mentalidade dos alunos de fixo para crescimento foi recentemente implementado na província de Western Cape, na África do Sul, como parte de um [estudo](http://documents.worldbank.org/curated/en/731961542391505661/pdf/132142-BRI -PUBLIC-ADD-SERIES-eMBeD-SouthAfricaGrowthMindset-Brief.pdf) pelo Banco Mundial, a Universidade da Califórnia e o governo provincial. O estudo envolveu mais de 1.000 alunos em oito escolas de segundo grau, cobrindo as séries 8-10, e 12 escolas primárias, cobrindo as três e quatro séries.

Ammaarah Martinus, que trabalha com política e pesquisa no Departamento de Premier em Western Cape, diz que o programa foi projetado para tornar os alunos mais resistentes em tempos de dificuldade.

Como parte da escolaridade normal, “ensinamos as crianças sobre alfabetização e matemática”, disse ela. “Mas não ensinamos você sobre a outra parte: como você constrói resiliência? Como você constrói areia? Como você responde aos desafios? ”

Para testar se treinar crianças para ter uma mentalidade construtiva poderia realmente melhorar os resultados, os pesquisadores dividiram as crianças em dois grupos.

O grupo de controle assistiu a vídeos da National Geographic, enquanto o grupo de teste assistiu a um conjunto de cinco vídeos de três minutos sobre a construção de resiliência, estrelando dois monstros. Após os vídeos, os alunos foram questionados sobre o que haviam visto.

No ensino médio, as crianças que aprenderam o código mental construtivo mostraram uma melhora de 11% em suas notas finais de matemática naquele ano e um aumento de 17% em uma avaliação subsequente.

Não houve aumento estatisticamente significativo entre as crianças em idade primária, talvez devido às complicações de entregar um programa como este em um país com onze línguas oficiais. Na África do Sul, as crianças são ensinadas no idioma que falam em casa até a quarta série, quando o currículo muda para o inglês.

A equipe de Martinus levanta a hipótese de que as crianças mais novas simplesmente não entenderam os vídeos bem o suficiente para colocar os princípios em prática, porque eles foram transmitidos em inglês.

Mesmo assim, seu sucesso no ensino médio foi suficiente para convencer o governo da província de Western Cape a estender o programa a todas as 160 escolas de ensino médio da província, diz Martinus.

** As mentalidades de crescimento realmente funcionam? **

As intervenções da mentalidade de crescimento estão sendo adotadas em mais e mais distritos escolares em todo o mundo, incluindo nos Estados Unidos, Reino Unido, Indonésia e Peru.

Mas alguns estudiosos questionaram quanto o sucesso do aluno pode ser atribuído aos programas como a realizada na África do Sul.

Em uma análise recente de pesquisa sobre intervenções de código mental construtivo, acadêmicos da Case Western University descobriram que, em geral, as intervenções têm um pequeno efeito no aluno resultados. (Dweck argumentou que o tamanho do efeito nesta análise é realmente significativo usando as comparações corretas).

Brooke Mcnamara, uma das autoras do estudo, diz que houve uma descoberta surpreendente em particular.

“Estranhamente, quando a intervenção influenciou a mentalidade dos alunos, não houve efeito no [desempenho acadêmico](https://apolitical.co/solution_article/state-of-play-how-american-schools-are-dropping-the- ball-on-recess /) Considerando que, se a intervenção não teve influência na mentalidade dos alunos, houve um efeito no desempenho acadêmico ”, disse McNamara por e-mail.

Isso sugere que, embora essas intervenções possam de fato ter um efeito positivo nas crianças, pode não ser porque suas mentalidades mudaram.

“Pode ser um incentivo para fazer mais esforço, mais atenção do aluno, efeitos de placebo ou qualquer outra coisa”, disse Mcnamara. "Não sabemos."

Mas poucos defensores da abordagem do código mental construtivo afirmam que ela funcionará por conta própria. Boaler diz que mudar a maneira como ensinamos matemática, de exercícios de aprendizagem rotineiros para uma abordagem mais visual, é igualmente importante e deve ocorrer junto com as intervenções de mentalidade.

E pode ser que a maneira mais eficaz de implantar o treinamento do código mental construtivo seja trabalhar as crenças dos professores. Boaler aponta para um estudo que ela realizou com professores de matemática na Califórnia usando a mentalidade construtiva.

Depois que os professores receberam treinamento de código mental construtivo, incluindo evidências científicas sobre como os cérebros podem mudar e foram instruídos sobre novas abordagens para ensinar matemática, [pontuação dos alunos](https://apolitical.co/solution_article/england-is-struggling-with- um quebra-cabeça-da-primeira-infância /) nas aulas dessas professoras eram 8 pontos maiores no final do experimento, com melhorias particulares sendo mostradas entre as meninas, alunos cuja língua materna não era o inglês e [economicamente desfavorecidos](https: / /apolitical.co/solution_article/cradle-career-support-disadvantaged-children-london/) alunos - grupos que tradicionalmente têm dificuldades com matemática.

“Se você muda as ideias das crianças, mas elas estão ouvindo mensagens opostas dos professores, isso não ajuda”, diz Boaler.

Embora haja claramente dinheiro a ser feito no projeto de treinamento de mentalidade de crescimento para crianças e professores - o provedor on-line cobra pela Brainology US $ 20 por aluno - em alguns lugares como Western Cape, onde orçamentos de educação são apertados, é o custo relativamente baixo das intervenções que atrai.

O programa do Banco Mundial custou US $ 2 por aluno para implementar, algo que, do ponto de vista de Martinus, mais do que valeu a pena, dado o custo de oportunidade que poderia vir apenas com o ensino de matemática aos alunos, sem também ensinar resiliência.

“Muitas das comunidades em que trabalhamos têm escolas com poucos recursos”, diz ela. “Essas crianças vêm de uma origem realmente empobrecida, e você está basicamente empobrecendo-as cada vez mais apenas dando a elas habilidades, mas não dando a elas a capacidade de enfrentar desafios”. - Megan Clement e Amelia Axelsen

(Crédito da foto: Pixabay)