Força de trabalho da pré-escola da Austrália está caminhando para uma crise

_ ** Este artigo de opinião foi escrito por Megan O'Connell, bolsista sênior honorária da Universidade de Melbourne, e foi publicado originalmente em [The Conversation](https://theconversation.com/one-third-of-all-preschool -centres-poderia-ficar-sem-um-professor-treinado-em-quatro-anos-se-não-fizermos-nada-120099). Para saber mais sobre o assunto, consulte nosso feed de notícias sobre primeira infância. ** _

Um terço de todas as pré-escolas pode não ter um professor qualificado nos próximos quatro anos se nada mudar, mostra meu novo modelo.

Atualmente, metade de todos os professores da primeira infância tem um diploma de bacharel, com mais um -terceiro ainda está trabalhando para um. Com a expectativa de que muitos desistam, minha modelagem mostra um déficit significativo em 2023.

Quais são os números?

Para aumentar os resultados das crianças, [aprendizagem precoce](https://apolitical.co/solution/early-learning /) precisa ser de alta qualidade, o que inclui ser entregue por pessoal treinado. É por isso que o foco em apoiar a força de trabalho para crescer é tão importante.

O Departamento de Emprego, Competências, Pequenas Empresas e Empresas Familiares prevê que a Austrália precisará de cerca de 49.000 professores de pré-escola em 2023. Isso significa que iremos preciso de um extra de 29.000 de onde estamos agora (espera-se que parte da força de trabalho atual pare).

Estamos muito longe de atender ao déficit, dada a atual escassez de professores e o baixo número de professores em treinamento. Em toda a Austrália, [cerca de 4.000](https://www.aitsl.edu.au/docs/default-source/research-evidence/ite-data-report/2018/ite-data-report-2018.pdf?sfvrsn= e0b6f33c_2) os alunos estão matriculados em cursos de ensino de primeira infância (https://apolitical.co/flagship/education-policy/) por ano.

Supondo que a taxa de aprovação desses professores seja [em torno da média de 56%](https://www.aitsl.edu.au/docs/default-source/research-evidence/ite-data-report/2018/ite-data -report-2018.pdf? sfvrsn = e0b6f33c_2) (como para outros alunos do ensino), isso significaria cerca de 11.200 professores adicionais estariam disponíveis em 2023. Isso deixaria um déficit de 17.800.

É importante notar que muitos desses diplomas são para o ensino do nascimento aos oito anos de idade, ou do nascimento aos 12 anos de idade, então nem todos os graduados procurariam trabalhar na [primeira infância](https://apolitical.co/solution_article configuração / child-health-how-music-can-feed-your-brain /). Se mais professores escolherem o ensino escolar com seus salários mais altos e melhores condições, a escassez será muito pior.

Se presumirmos que há um professor qualificado por serviço pré-escolar, isso significa que até 2023, pelo menos um terço de todos os serviços poderia estar sem o professor treinado de que precisam.

Não estamos atingindo a meta

Isso está muito longe do acordo de 2009 feito por todos os governos australianos para fornecer crianças de quatro anos com acesso à pré-escola ministrada por um professor treinado a partir de 2013.

[](https : //images.theconversation.com/files/284682/original/file-20190718-116596-fac7on.jpg? ixlib = rb-1.1.0 & q = 45 & auto = format & w = 1000 & fit = clip)

Muitas crianças estão começando a escola depois de seus colegas. Charlein Gracia / Unsplash

Os professores da primeira infância desempenham uma variedade de funções, incluindo o planejamento e a entrega de programas de aprendizagem e o fornecimento de suporte para educadores com diploma e certificados, que constituem a maior parte da força de trabalho da primeira infância.

Um dos resultados do acordo de 2009 foi:

Todas as crianças têm acesso a uma educação infantil de qualidade e acessível no ano anterior à escolaridade formal.

E um dos indicadores de desempenho foi:

O número de professores que ministram programas de pré-escola, com formação universitária de quatro anos e qualificados para a primeira infância.

Em 2012, os governos implementaram disposições transitórias. Isso era para dar aos provedores de serviços de primeira infância tempo para atender às disposições da força de trabalho em locais de difícil acesso.

Essas disposições permitiam que educadores que buscavam qualificações fossem contados como professores em áreas remotas e muito remotas. Eles também permitiram que os serviços nessas áreas acessassem remotamente os professores para cumprir suas proporções.

As provisões deveriam expirar após cinco anos, [mas foram estendidas](https://thesector.com.au/2019/07/01/latest-education-council-meeting-elects-to-again-extend-ect- disposições /) até 2020, pouca atenção foi dada ao desenvolvimento da força de trabalho para serviços rurais e remotos.

O Conselho de Educação, a reunião de todos os ministros de educação do estado e território e da Commonwealth, se reuniu recentemente para discutir a primeira infância.

Em vez de decidir uma estratégia de força de trabalho para garantir o fim dessas extensões, [eles concordaram com outra extensão](http://www.educationcouncil.edu.au/site/DefaultSite/filesystem/documents/Communiques%20and%20Media%20Releases/2019%20media % 20releases / Education% 20Council% 20Communique% 2028% 20June% 202019% 20final.pdf) até 2021 na maioria dos estados, exceto Victoria, e até 2023 para a Austrália Ocidental e o Território do Norte.

Qual é o impacto potencial nas crianças?

Professores e educadores treinados na primeira infância fazer a diferença para os resultados acadêmicos das crianças na escola. Um estudo mostrou que os alunos que frequentaram a pré-escola liderados por um professor diplomado ou qualificado estavam à frente o equivalente a [15 a 20 semanas](https://www.education.vic.gov.au/Documents/about/research/preschoolparticipationandqualissummarypaper2013. pdf) de escolaridade no Ano 3, com base nos resultados do NAPLAN.

Muitas crianças - mais de um em cada quatro de áreas remotas, em comparação com um em cada cinco das grandes cidades - estão começando escola atrás de seus colegas. Em áreas muito remotas, quase metade das crianças começam atrás.

Além das crianças que vivem fora dos centros das cidades, as crianças de áreas socioeconômicas baixas têm maior probabilidade de serem afetadas. Eles já são menos propensos a frequentar os centros de alta qualidade e mais propensos a começar a escola atrás de seus colegas mais favorecidos.

Uma década depois que todas as crianças de quatro anos receberam seu direito à pré-escola, a falta de professores treinados pode significar que uma em cada três crianças pode faltar à escola e começar a estudar mais atrás de seus colegas como resultado.

O que poderíamos fazer de diferente?

Os governos têm algumas escolhas a fazer.

Uma opção é aceitar que as disposições transitórias são, na verdade, uma realidade contínua para muitos serviços e muitas crianças perderão os professores treinados e ficarão ainda mais para trás.

Uma opção melhor seria levar o planejamento da força de trabalho a sério e se comprometer a investir para garantir que todas as crianças tenham acesso a um professor treinado e uma chance de sucesso.

Isso exigiria esforços em várias frentes. O desgaste é uma questão importante no setor de educação e cuidados na primeira infância. Equipe treinada em média apenas 7,4 anos de experiência e cerca de [20% da força de trabalho](https://eprints.qut.edu.au/101622 /1/Brief_report_ECEC_Workforce_Development_Policy_Workshop_final.pdf) pretende deixar a profissão dentro de 12 meses.

O foco principal deve ser manter a força de trabalho atual. Uma série de pesquisas confirmou os principais problemas que precisam ser resolvidos para alcançar isso , incluindo salários e condições, status profissional e carreira e desenvolvimento profissional.

Um foco secundário deve ser atrair, aprimorar e reter novos ingressantes para a profissão. Isso inclui examinar quais apoios seriam necessários para elevar as habilidades dos educadores ao nível de diploma e graduação.

Parte desse trabalho está acontecendo em jurisdições individuais. Por exemplo, bolsas de estudo estão disponíveis em Victoria para apoiar o lançamento de três anos velha pré-escola.

Uma estratégia nacional de força de trabalho é necessária para construir uma força de trabalho para garantir que todas as crianças, não importa onde vivam, possam se beneficiar de uma aprendizagem precoce de qualidade. - _ Megan O'Connell l_

Este artigo foi republicado em The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o [artigo original](https://theconversation.com/one-third-of-all-preschool-centres-could-be-without-a-trained-teacher-in-four-years-if-we-do -nothing-120099) .

(Crédito da imagem: Unsplash)