Cet article est rédigé par Nicoletta Iacobacci, Global Technology & Ethics Advisor, professeur à l'Université Webster de Genève et à l'Université Jinan de Guangzhou, et auteur.

  • Le problème : l'adoption de technologies d'IA telles que ChatGPT-3 dans le système universitaire peut avoir des impacts à la fois positifs et négatifs. Comment pouvons-nous adopter l'IA dans l'éducation, en maximisant les avantages et en minimisant les risques ?
  • Pourquoi c'est important : l'IA peut être un outil précieux pour les éducateurs et les étudiants, permettant de nouvelles formes d'apprentissage et de recherche. Cependant, cela peut perpétuer le plagiat, réduire les capacités de réflexion critique, maintenir les préjugés existants, soulever des problèmes de confidentialité, dévaloriser l'expertise humaine et créer des problèmes d'accessibilité.
  • La solution : Il est crucial d'aborder l'utilisation des modèles de langage d'IA en classe avec prudence. Nous devons élaborer des politiques et des lignes directrices claires qui garantissent que ces technologies sont utilisées de manière responsable et éthique.

Je suis fasciné par la façon dont la jeune génération adoptera les technologies exponentielles. Je suis conférencier, écrivain et professeur d'université spécialisé dans l'éthique et les technologies émergentes. Hier en classe, j'ai été confronté à ChatGPT-3 (Generative Pre-trained Transformer 3), le modèle de langage le plus récent et le plus avancé développé par OpenAI , qui a été formé sur une quantité massive de données textuelles et peut générer du texte de type humain dans une variété de styles et de formats.

Les étudiants commencent à le connaître, et certains l'ont déjà essayé. Ils sont tellement captivés qu'ils pourraient produire un article en un minimum de temps que je n'ai pas pu m'empêcher d'en parler.

Défi

Nous sommes confrontés à un vaste dilemme éthique : devons-nous préparer les étudiants pour l'avenir et changer notre méthodologie d'enseignement, afin que les étudiants sachent comment utiliser et gérer ChatGPT-3, ou devons-nous le cacher et leur demander de continuer à rédiger des essais de mi-parcours soignés, sachant qu'ils s'appuieront sur le modèle pour leurs missions ?

ChatGPT-3 peut effectuer diverses tâches de traitement du langage naturel, telles que la traduction, le résumé et la réponse aux questions. Il peut être affiné pour des cas d'utilisation spécifiques et adopté dans de multiples applications telles que les chatbots, la traduction linguistique, la synthèse de texte et bien d'autres.

Les établissements universitaires sont préoccupés par le potentiel de tricherie et de malhonnêteté académique que les modèles de langage avancés comme ChatGPT-3 peuvent faciliter.

Cependant, comme toute technologie de pointe, elle a le potentiel d'avoir des effets à la fois positifs et négatifs. Voici quelques impacts possibles que ChatGPT-3 pourrait avoir sur les étudiants :

  • Cela peut réduire la pensée critique et la créativité. ChatGPT-3 peut comprendre et générer un langage naturel, ce qui pourrait permettre aux étudiants de s'appuyer facilement sur le modèle pour terminer leurs devoirs plutôt que de penser de manière critique et créative. Et, même s'il ne s'agit pas d'un modèle parfait et ne génère pas toujours de réponses infaillibles, il peut améliorer l'accès à l'information, facilitant ainsi leur tâche de trouver du contenu pour la recherche, les essais et les projets. Pouvons-nous élever la barre en utilisant le système pour nourrir la créativité des élèves ?
  • Cela peut encourager le plagiat. ChatGPT-3 peut générer un texte cohérent et réaliste, ce qui pourrait permettre aux étudiants de plagier plus facilement les devoirs. Par conséquent, éduquer les étudiants sur l'importance de l'intégrité académique est essentiel. Par exemple, les étudiants doivent apprendre non seulement à générer du texte, mais aussi à avoir un interlocuteur plus intelligent qui peut signaler en un temps concis des nouvelles, des événements, des situations et des faits qui peuvent approfondir leurs recherches et leurs études. Pouvons-nous former les étudiants à améliorer leur grammaire, leur vocabulaire et leurs compétences en écriture sans plagier ?
  • Cela peut créer une confusion sur ce qui est vrai ou faux. Le contenu de ChatGPT-3 peut parfois prêter à confusion quant à l'authenticité des informations en ligne ; par conséquent, il est crucial que les étudiants apprennent à évaluer la crédibilité des sources en ligne et soient capables d'identifier les deepfakes ou la désinformation. La compétence de vérification et de validation des informations devrait-elle être enseignée dans les premières écoles ?
  • Cela peut limiter l'exposition à diverses perspectives. ChatGPT-3 est basé sur un grand ensemble de données textuelles, qui peut ne pas représenter plusieurs angles. Mais pour développer des compétences de pensée critique et avoir des points de vue différents, les élèves doivent être exposés à diverses perspectives et idées. Pouvons-nous former les étudiants à utiliser le système pour développer différents points de vue ?
  • Il peut aider à donner des cours particuliers aux étudiants sur divers sujets. ChatGPT-3 peut être une bonne ressource pour la préparation aux examens, et il peut être utilisé pour s'entraîner à répondre aux questions d'examen et recevoir des commentaires instantanés. Cependant, le système doit être considéré uniquement comme un outil pouvant être utilisé pour intensifier l'expérience d'apprentissage plutôt que comme un substitut à un enseignant humain. Peut-on créer une structure hybride où les éducateurs utilisent le modèle comme outil pédagogique ?

Encourager une culture de la paresse

Les établissements universitaires sont préoccupés par le potentiel de tricherie et de malhonnêteté académique que les modèles de langage avancés comme ChatGPT-3 peuvent faciliter. Aux États-Unis , par exemple, plusieurs écoles bloquent l'accès au système car cela peut amener les étudiants à devenir plus dépendants de la technologie et potentiellement moins motivés à s'engager seuls dans la recherche et l'écriture.

Cependant, nous voyons également le potentiel de ces modèles en tant qu'outils pédagogiques puissants pour générer rapidement des idées ou organiser les pensées des élèves. Que ChatGPT-3 rende les étudiants plus paresseux dépend de la façon dont il est utilisé et de l'état d'esprit de l'étudiant individuel.

De plus, ChatGPT-3 peut ouvrir de nouvelles possibilités, telles que l'apprentissage personnalisé, les tests adaptatifs et le tutorat intelligent. Ce modèle d'IA de pointe peut-il être un outil approuvé et reconnu qui crée de nouvelles opportunités et une meilleure approche stratégique de l'éducation et de la recherche ?

Environnement collaboratif efficace

Le modèle pourrait également être utilisé pour encourager le travail d'équipe, par exemple :

Réflexion

Les étudiants peuvent utiliser ChatGPT-3 pour générer des idées pour des projets ou des devoirs de groupe en saisissant une invite ou un sujet et en recevant une liste de concepts et de suggestions connexes.

Rédaction et édition

ChatGPT-3 peut aider les étudiants avec des rapports, des essais et d'autres documents en fournissant des suggestions de grammaire, de syntaxe et de choix de mots.

Présentation

Les étudiants peuvent utiliser le système pour générer des diapositives ou des points de discussion pour des présentations de groupe en écrivant un cas et en recevant un ensemble de puces ou de diapositives complètes.

Demande

ChatGPT-3 peut aider les étudiants dans leurs recherches en fournissant des résumés d'articles et de sources, et en générant des bibliographies et des citations dans le format approprié.

Et ensuite ?

Il est facile de supposer que les établissements universitaires et les éducateurs se sentent vulnérables et en danger. Il y a des rumeurs et des spéculations selon lesquelles le nouveau modèle, GPT-4, est en route. Pour comparer les deux modèles, GPT-3 a plus de 175 milliards de paramètres avec lesquels travailler, tandis que la dernière version en aura au moins cent mille milliards.

Qu'est-ce qu'on fait? Doit-on agir maintenant ou attendre ?

Nous sommes aux balbutiements de la disruption ; devrions-nous donner aux étudiants les moyens de gérer la technologie plutôt que d'être gérés par elle ? Oui, nous devrions, et une façon de le faire est de les éduquer sur les capacités et les limites des technologies de pointe afin qu'ils puissent prendre des décisions éclairées quant à leur adoption. C'est leur devoir et il est important de leur rappeler que le développement et la mise en œuvre de technologies de pointe doivent se faire en tenant compte de leur impact potentiel sur la société : nous voulons créer un résultat positif, équilibré et équitable pour tous.

Je vais donc apporter ChatGPT-3 en classe.

En tant qu'éthicien travaillant sur les technologies émergentes, mon rôle est de guider et d'habiliter les étudiants avec un pouvoir décisionnel sur la façon de les utiliser correctement. Je veux qu'ils interrogent ChatGPT-3 pour écrire des essais, résumer du texte, répondre à des questions et générer du code. Si les étudiants sont bien formés sur les avantages et les inconvénients de cette transformation percutante, ils découvriront de nouvelles façons plus créatives de l'utiliser de manière proactive.

Et si, avec l'aide de l'IA, nous pouvions les former à devenir de meilleurs étudiants, citoyens et, peut-être, de meilleurs êtres humains ?

Au fait, en écrivant cet article, j'ai demandé à ChatGPT-3 si l'introduction de ChatGPT-3 dans la salle de classe pouvait être un outil positif pour les étudiants. Le modèle m'a instantanément donné des avantages et des inconvénients, comme si j'avais une personne devant moi avec qui converser. Un aperçu de la réalité qui peut être à la fois terrifiant et envoûtant.

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(Crédit image : Unsplash)