La main-d'œuvre préscolaire australienne se dirige vers la crise

Cet article d'opinion a été écrit par Megan O'Connell, honoraire senior fellow à l'Université de Melbourne, et a été initialement publié sur The Conversation . Pour en savoir plus, consultez notre fil d'actualité sur la petite enfance .

Un tiers de toutes les écoles maternelles pourraient ne pas avoir d'enseignant qualifié au cours des quatre prochaines années si rien ne change, comme le montre ma nouvelle modélisation.

À l'heure actuelle, la moitié de tous les enseignants de la petite enfance ont un baccalauréat, et un autre tiers travaille toujours pour en obtenir un. Comme beaucoup devraient abandonner, ma modélisation montre un déficit important d'ici 2023.

Quels sont les chiffres?

Pour améliorer les résultats des enfants , l' apprentissage précoce doit être de haute qualité, ce qui implique d'être dispensé par du personnel qualifié. C'est pourquoi il est si important de se concentrer sur le soutien à la croissance de la main-d'œuvre.

Le ministère de l'Emploi, des Compétences, des Petites et des Petites Entreprises prévoit que l'Australie aura besoin d'environ 49 000 enseignants préscolaires d'ici 2023. Cela signifie que nous aurons besoin de 29 000 supplémentaires par rapport à notre situation actuelle (une partie de la main-d'œuvre actuelle devrait diminuer) .

Nous sommes loin de combler le déficit compte tenu de la pénurie actuelle d'enseignants et du faible nombre d'enseignants en formation. À travers l' Australie, environ 4 000 étudiants sont inscrits dans la petite enfance éducation diplômes d'enseignement par an.

En supposant que le taux de réussite de ces enseignants se situe autour de la moyenne de 56% (comme pour les autres étudiants en enseignement), cela signifierait qu'environ 11 200 enseignants supplémentaires seraient disponibles d'ici 2023. Cela laisserait un déficit de 17 800.

Il convient de noter que bon nombre de ces diplômes sont destinés à l'enseignement de la naissance à huit ans ou de la naissance à 12 ans, de sorte que tous les diplômés ne chercheraient pas à travailler dans un cadre de la petite enfance . Si davantage d'enseignants choisissent l'enseignement scolaire avec ses salaires plus élevés et de meilleures conditions, la pénurie sera bien pire.

Si nous supposons qu'il y a un enseignant qualifié par service préscolaire, cela signifie que d'ici 2023, au moins un tiers de tous les services pourraient se passer de l'enseignant qualifié dont ils ont besoin.

Nous n'atteignons pas l'objectif

C'est loin de l' accord de 2009 conclu par tous les gouvernements australiens pour donner aux enfants de quatre ans un accès à l'enseignement préscolaire dispensé par un enseignant qualifié à partir de 2013.

De nombreux enfants commencent l'école derrière leurs pairs.
Charlein Gracia / Unsplash

Les enseignants de la petite enfance remplissent divers rôles, notamment la planification et la prestation de programmes d'apprentissage et le soutien aux éducateurs diplômés et certifiés, qui constituent la majeure partie de la main-d'œuvre de la petite enfance.

L'un des résultats de l'accord de 2009 a été:

Tous les enfants ont accès à une éducation de la petite enfance abordable et de qualité dans l'année précédant la scolarité formelle.

Et l'un des indicateurs de performance était:

Le nombre d'enseignants dispensant des programmes préscolaires qui ont une formation universitaire de quatre ans et sont qualifiés pour la petite enfance.

En 2012, les gouvernements ont mis en place des dispositions transitoires . Cela devait donner aux fournisseurs de services à la petite enfance le temps de respecter les dispositions relatives à la main-d'œuvre dans les endroits difficiles à doter en personnel.

Ces dispositions permettaient aux éducateurs travaillant à l'obtention de qualifications d'être considérés comme des enseignants dans des régions éloignées et très éloignées. Ils ont également permis aux services de ces régions d'accéder à distance aux enseignants pour respecter leurs ratios.

Les dispositions devaient expirer après cinq ans, mais ont été prorogées jusqu'en 2020, étant donné que peu d'attention a été accordée au développement de la main-d'œuvre pour les services ruraux et éloignés.

Le Conseil de l'éducation, la réunion de tous les ministres de l'éducation des États et territoires et du Commonwealth, s'est réuni récemment pour discuter de la petite enfance.

Au lieu de décider d'une stratégie de main-d'œuvre pour garantir la fin de ces extensions, ils ont convenu d'une autre extension jusqu'en 2021 dans la plupart des États sauf Victoria, et jusqu'en 2023 pour l'Australie-Occidentale et le Territoire du Nord.

Quel est l'impact potentiel sur les enfants?

Les enseignants formés et les éducateurs de la petite enfance font une différence avec les résultats scolaires à l' école des enfants. Une étude a montré que les élèves qui fréquentaient un établissement préscolaire dirigé par un enseignant diplômé ou diplômé avaient en avance l'équivalent de 15 à 20 semaines de scolarité en 3e année, sur la base de leurs résultats NAPLAN.

De nombreux enfants - plus d' un sur quatre dans des zones reculées, contre un sur cinq dans les grandes villes - commencent l'école derrière leurs pairs. Dans les régions très reculées, près de la moitié des enfants commencent derrière.

Outre les enfants vivant loin des centres-villes, les enfants des zones socio-économiques défavorisées sont les plus susceptibles d'être affectés. Ils sont déjà moins susceptibles de fréquenter les centres de la plus haute qualité et plus susceptibles de commencer l'école derrière leurs pairs plus favorisés.

Une décennie après que tous les enfants de quatre ans ont obtenu leur droit à l'éducation préscolaire, une pénurie d'enseignants qualifiés pourrait entraîner un enfant sur trois à manquer et à reprendre l'école plus loin que leurs pairs.

Que pourrions-nous faire différemment?

Les gouvernements ont quelques choix à faire.

Un choix consiste à accepter que les dispositions transitoires sont en réalité une réalité permanente pour de nombreux services et de nombreux enfants manqueront des enseignants formés et accuseront un retard supplémentaire.

Une meilleure option serait de prendre la planification de la main-d'œuvre au sérieux et de s'engager à investir pour s'assurer que chaque enfant a accès à un enseignant qualifié et une chance de réussir.

Cela nécessiterait des efforts sur plusieurs fronts. L'attrition est un problème majeur dans le secteur de l'éducation et de l'accueil de la petite enfance. Le personnel formé ne compte en moyenne que 7,4 années d'expérience et environ 20% des effectifs ont l' intention de quitter la profession dans les 12 mois.

Un objectif clé doit être de maintenir la main-d'œuvre actuelle. Une série de recherches a confirmé les principaux problèmes à résoudre pour y parvenir, notamment la rémunération et les conditions, le statut professionnel, la carrière et le développement professionnel.

Un objectif secondaire doit être d'attirer, de perfectionner et de retenir les nouveaux entrants dans la profession. Cela comprend l'examen des soutiens qui seraient nécessaires pour perfectionner les éducateurs au niveau du diplôme et du grade.

Une partie de ce travail se fait dans des juridictions individuelles. Par exemple, des bourses sont disponibles à Victoria pour soutenir le déploiement d'une école maternelle de trois ans.

Une stratégie nationale de la main-d'œuvre est nécessaire pour constituer une main-d'œuvre afin de garantir que tous les enfants, quel que soit leur lieu de résidence, puissent bénéficier d'un apprentissage précoce de qualité. - Megan O'Connell l

Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lisez l' article original .

(Crédit photo: Unsplash)